Реферат Психологічні особливості страхів у дітей з порушеннями зору

Тема: Статьи

к №137 компенсуючого виду» міста Чебоксари Чуваської Республіки. У дослідженні брали участь 29 дітей 5-7 років (10 дітей з порушеннями зору склали експериментальну групу (ЕГ) і 19 дітей, що не мають зорові порушення - контрольну (КГ)). Списки дітей контрольної та експериментальної групи представлені в додатках А, Б.

Аналіз медичної документації показав, що в експериментальній групі у 40% дітей спостерігалася міопія складної ступеня, складний міопічний астигматизм, амбліопія складної ступеня; 20% дітей були з атрофією зорового нерва, амблиопией найвищою мірою, горизонтальним ністагмом; 20% мали гіперметропії складної (вищої) ступеня, розходиться косоокість; 10% - сходящееся альтернативне косоокість; 10% вроджений птоз верхньої повіки, епікантус, парез погляду наверх.

Л.І. Плаксіна зазначає, що категорія дітей, що мають зоровий дефект, дуже різноманітна і неоднорідна як за гостротою центрального зору, так і за характером очних захворювань. У значної частини дітей, що мають аномалії рефракції, зниження гостроти зору коригується оптичними засобами (окуляри, лінзи). У таких випадках їх зорові можливості не обмежуються і не порушуються процеси нормального психічного розвитку. Інша частина дітей з порушеннями зору виявляється в умовах лише часткового поповнення нестачі зору за рахунок оптичної корекції або відсутності такої при тотальній сліпоти. Ця група дітей ставиться до дітей з обмеженими зоровими можливостями, внаслідок яких порушується хід їх нормального розвитку і яким необхідна спеціальна корекційна психолого-педагогічної допомоги [50].

Метою експериментального дослідження було вивчення психологічних особливостей страхів дошкільників з порушеннями зору.

У відповідності з поставленою метою перед нами стояли такі завдання:

) Підібрати і адаптувати комплекс діагностичних методик.

) Визначити особливості страхів у нормально розвиваються дітей старшого дошкільного віку.

) Визначити особливості страхів у дітей старшого дошкільного віку з порушеннями зору.

) Розробити методичні рекомендації за результатами проведеного дослідження.

Для реалізації поставлених завдань були застосовані такі експериментальні методики: 1) Методика виявлення дитячих страхів «Страхи в будиночках»; 2) Модифікація тесту Петера Муріса «Рівні дитячих страхів»; 4) методика «Тест руки»; 4) методика «Вивчення паралінгвістіческіх засобів спілкування».

Враховуючи контингент дітей, ми адаптували вищеназвані методики, спираючись на рекомендації Л.І. Солнцевої [59]. Ми збільшили розміри пропонованих зображень.

Зупинимося на більш детальному розкритті змісту діагностичних методик.

. Методика виявлення дитячих страхів «Страхи в будиночках» [18].

Автори: А.І. Захаров і М.Панфілова.

Мета: виявлення та уточнення переважаючих видів страхів (страх темряви, самотності, смерті, медичні страхи і т. д.) у дітей старше 3-х років.

стомлений матеріалом служили два контурних будинку на двох аркушах: чорний і червоний; список зі страхами:

Ти боїшся:

. коли залишаєшся сам;

. нападу;

. захворіти, заразитися;

. померти;

. того, що помруть твої батьки;

. якихось дітей;

. якихось людей;

. мами чи тата;

. того, що вони тебе покарають;

. Баби Яги, Кощія Безсмертного, Бармалея, Змія Горинича, чудовиська. (У школярів до цього списку додаються страхи невидимок, скелетів, Чорної руки, Пікової Дами - вся група цих страхів позначена як страхи казкових персонажів);

. перед тим як заснути;

. страшних снів (яких саме);

. темряви;

. вовка, ведмедя, собак, павуків, змій (страхи тварин);

. машин, поїздів, літаків (страхи транспорту);

. бурі, урагану, повені, землетруси (страхи стихії);

. коли дуже високо (страх висоти);

. коли дуже глибоко (страх глибини);

. в тісному маленькій кімнаті, приміщенні, туалеті, переповненому автобусі, метро (страх замкнутого простору);

. води;

. вогню;

. пожежі;