бмеженими можливостями, дотримання охоронного режиму, спонукає до пошуку нових форм організації корекційно-розвивального процесу, шляхів підвищення ефективності корекційної роботи »[3].
Проаналізувавши спеціальну літературу, орієнтуючись на власний досвід і досвід інших педагогів, ми прийшли до висновку про необхідність інтегрувати конструктивно-ігрову діяльність молодших школярів, що мають інтелектуальну недостатність в корекційну роботу з розвитку та корекції пізнавальної діяльності дітей.
Застосовуючи у корекційній роботі набори ЛЕГО і великогабаритні м'які модулі. Вони володіють великим діапазоном можливостей. Граючи з цими елементами, дитина вчиться добру, творчості, творення.
У педагогіці ЛЕГО-технологія і великогабаритні м'які модулі цікаві тим, що, шикуючись на інтегрованих принципах, об'єднують в собі елементи гри та експериментування. Ігри з цими конструкторами виступають способом дослідження і орієнтації дитини в реальному світі, просторі та часі.
В силу своєї педагогічної універсальності ЛЕГО-конструктори і великогабаритні модулі служать найважливішим засобом розвивального навчання в освітніх установах, а в нашій установі несуть в собі і корекційну спрямованість.
Під час виконання практичних завдань включаються різні групи м'язів, відбувається розвиток і корекція моторики рук, пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери.
«Конструктивно-ігрову діяльність у педагогічному процесі ми розглядаємо не тільки як розвиток і корекція порушених функцій, але і як фактор створення емоційного благополуччя дитини в дитячому саду, як одна з умов його цілісного розвитку, перших творчих проявів.
ЛЕГО-конструювання та конструювання з м'яких модулів - це види моделюючої творчо-продуктивної діяльності. З їх допомогою важкі навчальні завдання можна вирішити за допомогою захоплюючої творчої гри, в якій не буде переможених, так як кожна дитина і педагог можуть з нею впоратися. У процесі такої діяльності педагог, спираючись на мимовільну увагу дітей, активізує їх пізнавальну діяльність, коригує і розвиває сенсорно-тактильну і рухову сферу, поведінка, розвиває комунікативну функцію й інтерес до навчання.
Робота з ЛЕГО-елементами і великогабаритними модулями стимулює і розвиває потенційні творчі здібності кожної дитини, вчать його творити і ... руйнувати, що теж дуже важливо. Руйнувати неагресивно, не бездумно, а для забезпечення можливості творення нового або добудувати з звільнених елементів деякі її частини, виступаючи в ролі творця!
Для педагога - заняття з ЛЕГО-наборами та м'якими модулями - добре продумане заняття, а для дитини - творча діяльність, робота в рівній мірі рук і голови.
Елементи конструктора ЛЕГО мають різні розміри, різноманітні за формою, пофарбовані в яскраві основні кольори, мають кнопочки для скріплення з іншими елементами. Варіантів скріплення ЛЕГО-елементів між собою досить багато, що створює практично необмежені можливості створення різних типів будівель і ігрових ситуацій. Великогабаритні м'які модулі різноманітні за кольором, формою, об'ємні фігури зростанням з дитини, зроблені з поролону і поміщені в знімні кольорові чохли.
Навчання необхідно проводити жваво, невимушено, емоційно. Використання цих конструкторів дозволяє створювати велику кількість ігрових ситуацій, які сприяють цікавості ігрового матеріалу.
А коли гра переростає в захоплюючу, цікаве, розвиваюче заняття або подорож, яка дає можливість дошкільнику проявити свої творчі здібності, вона доставляє щире задоволення і приносить неоціненну користь її учасникам.
Використовуючи набори ЛЕГО і великогабаритні модулі, можна домогтися більш високих, стійких позитивних результатів у корекції відхилень пізнавальної та моторної сфери дитини. Крім того, ця форма роботи дозволяє вирішити на одному занятті комплекс дидактичних, виховних, корекційних та оздоровчих завдань. Така форма роботи дозволяє перетворити монотонні, що часто повторюють завдання в гру, казку, пригода.
Своєчасне оволодіння конструктивно-ігровою діяльністю виявляється важливим і в плані створення готовності до подальшого навчання в школі. У дошкільнят формуються необхідні для майбутнього вчення передумови: пізнавальний розвиток, вміння і бажання трудитися, виконувати завдання відповідно до поставленої метою, доводити його до кінця, планувати майбутню роботу, розповідати про зміст виконаного тощо »[22].
Список літератури
Алексейчик А.Є. Бібліотерапія//Посібник із психотерапії.- Ташкент: Медицина, 1985. - С. 127-142.
Венгер Л.А. Виховання і навчання (дошкільний вік). М., 1969.
