літками, що виділяється в якості провідної діяльності цього періоду. Відносини в групі однолітків, її цінності відіграють велику роль у розвитку підлітка. Прагнення зайняти задовольнить його положення серед однолітків супроводжується підвищеною конформностью до цінностей і норм цієї групи. Тому характеристики цієї групи, формування колективу класу і інших груп, в які входить підліток, мають істотне значення. p align="justify"> Отроцтво - час бурхливого і плідного розвитку пізнавальних процесів. Період від 11 до 14 років характеризується становленням вибірковості, цілеспрямованості сприйняття, сталого довільної уваги і логічної пам'яті. У цей час активно формується абстрактне, теоретичне мислення, що спирається на поняття, не пов'язані з конкретними уявленнями, розвивається вміння висувати гіпотези і перевіряти їх, з'являється можливість будувати складні умовиводи. Саме формування мислення, приводячи до розвитку рефлексії - здатності робити предметом своєї думки саму думку, дає засіб, за допомогою якого підліток може міркувати про себе, тобто робить можливим розвиток самосвідомості. Центральне особистісне новоутворення цього періоду - становлення нового рівня самосвідомості, В«Я-концепціїВ». Цей новий рівень характеризується прагненням зрозуміти себе, свої можливості та особливості, свою схожість з іншими людьми і свою відмінність - унікальність і неповторність .. Підліток дивиться на себе як би В«ззовніВ», зіставляє себе з іншими - дорослими і однолітками, шукає критерії такого порівняння. Це дозволяє йому поступово виробити деякі власні критерії оцінки себе і перейти від погляду В«ззовніВ» на власний погляд - В«зсерединиВ». Відбувається перехід від орієнтації на оцінку оточуючих до орієнтації на самооцінку, формується уявлення про В«Я-ідеальномуВ». br/>
Особливості уваги у молодшому шкільному віці
Вікова особливість уваги молодших школярів - порівняльна слабкість довільної уваги. Можливості вольового регулювання уваги, управління ним на початку молодшого шкільного віку обмежені. p align="justify"> Значно краще в цьому віці розвинене мимовільне увагу. Все нове, несподіване, яскраве, цікаве саме собою привертає увагу учнів, без жодних зусиль з їхнього боку. Молодші школярі можуть упустити важливі і суттєві моменти в навчальному матеріалі і звернути увагу на несуттєві тільки тому, що вони залучають дітей своїми цікавими деталями. p align="justify"> Оскільки інтерес - головна спонукальна причина мимовільного уваги, то, природно, кожен вчитель прагне зробити урок цікавим, цікавим. Але слід мати на увазі, що учнів треба поступово привчати бути уважними і по відношенню до того, що не викликає безпосереднього інтересу і не є цікавим. Інакше виробляється звичка ставитися з увагою тільки до цікавого, і школярі не зуміють мобілізувати довільну увагу в тих випадках, коли якісь елементи діяльності безпосереднього інтересу не викликають. p align="justify"> До вікової особливості уваги відноситься і його порівняно невелика стійкість. Першокласники і почасти другокласники ще не вміють довго зосереджуватися на роботі, особливо якщо вона нецікава й одноманітна; їх увагу легко відволікається. В результаті діти можуть не виконати завдання в строк, втратити темп і ритм діяльності,. Пропустити букви в слові і слова в пропозиції. У учнів III класу увага може вже зберігатися безперервно протягом всього уроку. Важливо періодично змінювати види роботи школярів, організовувати невеликі паузи для відпочинку. p align="justify"> Процес навчання ставить дитину в умови; що вимагають від нього постійних вправ у довільній увазі, вольових зусиль для зосередження. Активна діяльність на уроці, чітка організація його вчителем - необхідні умови вдосконалення уваги. Довільна увага розвивається разом із розвитком суспільно значущих мотивів навчання, зростанням усвідомлення своєї відповідальності за успіх навчальної діяльності. br/>
