фекти розвитку.
Для розкриття першої причини використовується поняття "інтелектуально пасивні діти", воно виражається через такі психологічні особливості:
- недостатня сформованість інтелектуальних умінь і навичок;
- негативне ставлення до інтелектуальної діяльності;
- відсутність пізнавального ставлення до дійсності [14; с. 256]. p> Основний причиною інтелектуальної пасивності у підлітків часто є неможливість проявити в навчанні свою активність, самостійність, дорослість. Також інтелектуальна пасивність дітей може бути результатом хвороби або перевтоми. Хвороба завжди підриває фізичні та розумові сили дитини, позбавляє бажання чимось займатися. Тому мляве поведінку дитини має серйозно спантеличити маму і вчителів (вихователів), змушувати їх у першу чергу виключати можливість захворювання. У разі виявлення хвороби треба поставити завдання одужання перше місце. Причому важливо не тільки вилікувати дитини, а й істотно його зміцнити. Часто пасивність виникає через перевтоми дитини. Нерідко бувають винні й самі члени неповної сім'ї, які з кращих почуттів спонукають своїх дітей записуватися відразу в кілька гуртків. Особливо небезпечні перевантаження для підлітків, в організмі яких відбуваються серйозні зміни. До того ж підлітки часто самі переоцінюють свої сили. Звідси посилюється небезпека фізичних і нервових зривів, що призводять надалі до повної пасивності щодо навчання та багатьох інших видів діяльності. Зазначимо, що це нерідко трапляється з підлітками, раніше колишніми активними і добре учівшіміся.
Пасивне поведінка може бути пов'язано як з неправильним ставленням до дитини, так і з деякими психологічними особливостями самої дитини. Наприклад, при занадто великий опіки дітей у неповних сім'ях нерідко виростають байдужі, мляві, похмурі, байдужі діти, ні до чого активно що не прагнуть. Пасивність також може виникнути через вимоги безумовного послуху батькові, в цьому випадку дитина не прагнути до самостійності, активної діяльності. Необхідно відзначити, що причини пасивності дитини можуть бути і внутрішнього порядку. Одні з них зумовлені несприятливим впливом темпераменту дитини. Так, флегматик нерідко буває інертний, млявий, малорухомий і сонливий. Для подолання такого стану важливо не тільки його торсати, зовні спонукати до діяльності, але і допомогти йому формувати внутрішні мотиви діяльності: інтереси, переконання, прагнення. p> Такі риси, як сором'язливість, образливість та невпевненість у собі теж сприятимуть виникненню і закріпленню пасивності у дітей. З усього вище сказаного випливає, що дитина і підліток повинні навчитися керувати своєю активністю, регулювати її, виробляти у себе це психологічне якість. Дане психологічна якість називається організованістю. Поняття "активний учень "і" організований учень "близькі один одному за змістом, але не збігаються повністю за обсягом. Організований учень активний, але не всякий активний учень організований, тобто вміє управляти своєю активністю, тримати себе в руках. Діти, які не вміють керувати своєю активністю, відносяться до неорганізованих дітям.
Таким чином, неорганізованими дітьми є дезорганізатори, мало організовані, частково організовані і заорганізовані діти. Перевиховання подібних дітей починають з залучення до нескладних видів суспільно-організаційної діяльності, поступово її, ускладнюючи, навчаючи доцільним прийомів організаторської роботи. Мотивом поведінки у дезорганізаторів є бажання самовираження і самоствердження. У підлітків до цього додається вікова особливість - підвищена критичність мислення, перехідна в критиканство. У старшокласників дезорганізаторську поведінку посилюється явищем юнацького максималізму [19; с.44].
У більшості випадків, малоорганізованої діти не вміють керувати своєю активністю. Багато з них імпульсивні. Це відбувається не тільки через відсутність у них знань про навичках організаторської діяльності, але, перш за все через небажання обмежувати свою свободу певними рамками. Організованість ж найчастіше виражається в тому, що дитина добре організовує свою діяльність. Заорганізованість найчастіше буває двох видів: зовнішня і внутрішня. Зовні заорганізований дитина сліпо підпорядковується встановленому в неповній сім'ї порядку. Він позбавлений самостійності критичності, у важких життєвих ситуаціях не може проявити ініціативу, а чекає вказівок. p> До внутрішньо заорганізованное школярам і дорослим відносяться надмірно активні і жорстко самоорганізовані люди, які не знають меж своїх фізичних і розумових можливостей. Заорганізованих і малоорганізованої дітей зближує одна характерна особливість: вони не знають міру своїх можливостей, фізичних і душевних сил. Перші значно завищують свої можливості, другі - занижують. Те й інше шкідливо. p> Наступним недоліком характеру дитини, що виховується в неповній сім'ї, є відсутність наполегливості. Наполегливість - необхідна риса характеру сучасної людини. Вона вира...
