raquo ;, Малютка загубилася raquo ;, Сюрпризи (див. Додаток №10).
Під час проведення корекційної роботи були ігри які проводилися з переодическим повторенням, оскільки вони спрямовані на придбання нового емоційного досвіду та відпрацювання способів захисту від травмуючих ситуацій.
Умовою емоційного благополуччя полягають в комфортній обстановці в групі дитячого саду. Ця умова досягається при згуртованій роботі обох вихователів групи і помічника вихователя, а так само в тісній співпраці з фахівцями дошкільного закладу.
З метою забезпечення психологічного комфорту в групі дитячого саду, були проведені наступні заходи:
Етичні бесіди (див. Додаток №13);
Дні добрих слів;
Релаксаційні вправи (див. Додаток №11);
Прослуховування музики.
Крім усього вище перерахованого в групу були введені листи гніву (див. Додаток №12). Які були покладені в кутку, де дитина могла усамітнитися і виплеснути свій гнів і агресію, не доставляючи фізичного болю собі і оточуючим.
. 3 Аналіз результатів роботи
У ході контрольного експерименту ми провели порівняльний аналіз даних.
Отримані нами дані за методикою Страхи в будиночках М.А. Панфілової відображені на рис. 4 (див. Пріложеніе№14).
Рис. 4. Порівняльна таблиця кількості страхів.
Отримані дані дозволили зробити висновок, що в результаті проведеної роботи число дітей, у яких кількість страхів в нормі збільшилася в 3 рази.
Контрольний експеримент дозволив отримати нам наступні дані за методикою Паровозик Р.Р. Калініної (див. Додаток №15). У результаті нами була складена порівняльна таблиця (рис. 5).
Рис. 5. Порівняльна таблиця ППС і НПС.
За підсумковими даними видно, що кількість дітей знаходяться в позитивному психічному стані збільшилася на 20%, число дітей даної групи зазнають негативний психічний стан низького ступеня залишилося колишнім, в даній групі за результатами вторинної діагностики не виявлені діти відчувають негативний психічний стан середнього і високого ступеня. Явно видно, що число дітей з негативним психічним станом зменшується, в групі стало більше дітей позитивного психічного стану.
Повторне проведення тесту тривожності Р. Темпл, М. Дорки, В. Амен, дозволило отримати нам дані (див. Додаток №16) для порівняльного аналізу, який відображений на рис. 6.
Рис. 6. Порівняльна таблиця рівня тривожності.
Вторинна діагностика показала, що в групі дітей в 2 рази збільшилася кількість дітей з низьким рівнем тривожності, число дітей із середнім рівнем тривожності зменшилася на 1/3, дітей з високим рівнем тривожності не виявлено.
Ці дані є показником ефективності нашої роботи. Був помічений явний прогрес у підвищенні кількості дітей, у яких число страхів знаходиться в нормі. Збільшилося число дітей зазнають позитивне психічний стан.
Висновок
У ході нашої роботи нами була проаналізована психолого-педагогічна література. Ми виявили, що велика кількість вчених займаються цією проблемою. Існують різні підходи у вирішенні проблеми дитячих страхів. Даним питанням займаються вітчизняні та зарубіжні вчені.
Нами було висунуто ряд умов подолання емоційного неблагополуччя, наявність позитивної емоційної обстановки в сім'ї; психологічний комфорт в навколишньому середовищі; грамотна робота вихователів. Саме сукупність роботи в цих напрямках стане головним способом подолання страхів.
Ми апробували і підібрали комплекс ігор, який допоміг успішно впоратися з подоланням страху у дітей, даної групи. В результаті діти стали більш грамотно висловлювати свої думки і відчуття, навчилися розуміти свої почуття, контролювати їх і їх прояв. Діти стали більш відкриті і емоційні.
Одна з головних умов подолання емоційного неблагополуччя - психолого-педагогічна освіта батьків. Вони повинні знати і розуміти, своїх дітей, і мати хоча б не значні уявлення про їх психології. Саме це було однією з головних наших завдань, яке ми успішно вирішили. В рамках даної теми батьки знають, що необхідно робити, для найкращого психологічного самопочуття своїх дітей.
У міру нашої роботи було помітно підвищення емоційного комфорту в групі, яке відбивалося на жизнидеятельности всіх дітей групи, а також вихователів. У групі стало набагато менше сварок, діти намагалися прислухатися до порад дорослих, поступатися один одному.
