батьків, що ускладнює їх відносини з однолітками. Вони ведуть себе невпевнено і нерішуче, багато хвилюються, сумніваються, тому не можуть бути прийнятими в групі.
Що тут можна порекомендувати?
Якщо дитина страждає нервовим порушенням, то віддавати його в дитячий сад потрібно не раніше 3 років - дівчинку і 3,5 років - хлопчика
Якщо дитина - єдиний в сім'ї, часто хворіє, відчуває страхи, то його входження в дитячий садок має бути поступовим. Спочатку його потрібно привести в групу, познайомити з вихователем і хлопцями, подивитися разом іграшки, викликати інтерес до нового оточення і: повернутися додому. Потім кілька днів можна приводити дитину в садок і забирати до початку денного сну. Залежно від поведінки дитини час перебування потрібно поступово збільшувати. Вдома слід побільше грати з ним в рухливі емоційні ігри, оскільки в дитячому садку дитина відчуває себе скуто, напружено, а якщо не розрядити це напруга, то воно може стати причиною неврозу. [21]
3.2 ТИПОВІ ПСИХОЛОГІЧНІ ПРОБЛЕМИ ДІТЕЙ-ДОШКІЛЬНЯТ
Випадки ускладнення психічного розвитку дитини старшого дошкільного віку призводять до виникнення багатьох психологічних проблем і негативно впливають на його соціально-психологічну адаптацію.
Різні відхилення в психологічному здоров'ї дітей склали предмет дослідження багатьох вітчизняних і зарубіжних психологів, у зв'язку з чим, сьогодні, існує загальноприйнята класифікація психологічних проблем, що виникають у дітей (Венгер А. Л. 2001). p> Виділяють:
1. Проблеми, пов'язані з розумовим розвитком (неуспішність, погана пам'ять, порушення уваги, труднощі в розумінні навчального матеріалу і т.д.);
2. Поведінкові проблеми (некерованість, грубість, брехливість, агресивність і пр.);
3. Емоційні і особистісні проблеми (понижений настрій, підвищена збудливість, часта зміна настрою, страхи, дратівливість, тривожність і т.п.);
4. Проблеми спілкування (Замкнутість, неадекватні претензії на лідерство, підвищена уразливість і т.д.);
5. Неврологічні проблеми (тики, нав'язливі рухи, підвищена стомлюваність, порушення сну, головні болі і т.п.).
Психологічні проблеми дітей:
1. Тривожність. p> В даний час вивчення проблеми тривожності присвячена велика кількість робіт вітчизняних і зарубіжних психологів.
Механізм формування тривожності як властивості особистості полягає в тому, що В«при неодноразовому повторенні умов, що провокують високі значення тривоги, створюється постійна готовність до переживання цього стану В»Тобто постійні переживання тривоги фіксуються і стають властивістю особистості - тривожністю.
Аналіз численних визначень і тлумачень феномена тривожності у психологічній літературі дозволяє розглядати тривожність, тривогу і страх як якесь взаімосоставляющее єдність. Поняття тривожності визначається: по-перше, як емоційне стан в певній ситуації, по-друге, як стійке властивість, риса особистості або темпераменту, по-третє, як деяка тривожність, неминуче виявляється в той чи інший час з різною періодичністю, властива будь-якій людині, по-четверте, стійко зберігається, сильна хронічна або що виникає знову і знову тривожність, яка проявляється не в результаті виникли стресів і вважається проявом емоційних порушень. Так, в ряді робіт головною причиною виникнення тривожності у дошкільнят вважаються неправильне виховання і несприятливі відносини дитини з батьками особливо з матір'ю.
Є. А. Савіна стверджують, що В«Заперечення, неприйняття матір'ю дитини, викликають у нього тривогу через неможливість задоволення потреби в любові, пестощі і захист В» (Савіна Є. А. 2003). Дитяча тривожність може бути наслідком особистісної тривожності матері, яка має симбіотичні відносини з дитиною. Мати, відчуваючи себе єдиним цілим з дитиною, намагається відгородити його від труднощів і життєвих неприємностей. Тим самим вона В«прив'язуєВ» до себе дитини, охороняючи від неіснуючих, але уявних і тривожать її небезпек. В результаті дитина може відчувати занепокоєння, коли залишається без матері, легко втрачається, хвилюється і боїться.
Виховання, засноване на завищених вимогах, з якими дитина не в силах впорається або справляється з працею, також відзначається як одна з причин виникнення тривожності.
Причиною розвитку тривожності може стати зміна соціальних відносин, часто представляє для дитини значні труднощі. На думку Л. М. Костіної, при відвідуванні дитиною дитячих установ тривожність провокується особливостями взаємодії вихователя з дитиною при превалювання авторитарного стилю спілкування і непослідовності пропонованих вимог і оцінок (Костіна Л. М. 2006). Непослідовність вихователя викликає тривожність дитини тим, що не дає йому можливість прогнозувати власну поведінку.
Для кожного вікового періоду існує певні області, об'єкти дійсності, які викликають підвищену тривогу більшості дітей незалеж...
