найважливішою умовою формування моральної стійкої особистості підлітка. Спостереження і психологічний аналіз виховного процесу показують, що виникнення у підлітка позитивних моральних ідеалів є необхідним, а може бути навіть і вирішальною умовою виховання взагалі. І, навпаки, виникають у дітей чужих ідеалів створює серйозні перешкоди вихованню, тому що в цих випадках вимоги дорослих не прийматимуться підлітками, оскільки вони розходяться з його власними вимогами до себе. Ідеали школяра середнього віку, так само як і молодшого, представлені, як правило, у вигляді конкретної людини. Однак, на відміну від молодших школярів, підлітки рідко знаходять втілення своїх ідеалів в оточуючих людях, в основному їх приваблює героїчні образи художніх творів, люди, які вчинили подвиги, вимагають мужності і самовладання.
Формування самосвідомості відбувається на основі аналізу та оцінки підлітком об'єктивних особливостей своєї поведінки і діяльності, в яких розкриваються якості його особистості. Отже, проблема самосвідомості зводиться до проблеми інтроспекції, як було прийнято думати в традиційній психології. Формування самосвідомості підлітка, як показують дані численних досліджень, полягає в тому, що він поступово починає виділяти ті чи інші якості з окремих видів діяльності і вчинків, узагальнювати їх і осмислювати спочатку як особливості своєї поведінки, а потім і як відносно стійкі якості своєї особистості. Для того щоб міг здійснитися весь складний процес самосвідомості, необхідно, щоб дитина досягла того рівня життєвого досвіду і психічного розвитку, якою є морально-психологічний вигляд людини. Особливо великого значення набуває при цьому розвиток у підлітків мислення в поняттях і поява якісно більш високих особливостей мови. Найважливіша з них полягає в тому, що у зв'язку з вивченням граматичних понять підліток робить предметом своєї свідомості мова, що приводить його до свідомого і довільного відношенню до своєї власної мови. Роблячи ж предметом свідомості свою промову, він тим самим стає здатним зробити предметом свідомості, і свою власну думку. Для того щоб виділити певну якість і визначити до нього своє ставлення, необхідно позначити його словом і ввести в систему морально-психологічних понять. [32, с. 306]
Тільки наявність позитивної оцінки створює у дітей переживання емоційного благополуччя, що є необхідною умовою для нормального формування особистості.
Зрозуміло, чому ці явища у підлітків виражаються особливо інтенсивно, ці переживання пов'язані з цілим комплексом особливостей, характерних саме для цього віку: з інтенсивним розвитком самооцінки, рівнем домагань, наявністю прагнення до самоствердження; а це і є ті компоненти, які породжують афективний конфлікт і афект неадекватності. Значення і роль самооцінки в підлітковому віці посилюються ще й фактором, що гострі ефектні переживання вирішальним чином впливають на формування характеру. Дослідження виявляють, що діти з афективними переживаннями, що виникли на основі конфлікту між самооцінкою дитини та її домаганнями, разом з тим володіють відповідними афективними формами поведінки.
Вони схильні до перебільшених і неадекватних реакцій, вони уразливі, агресивні, недовірливі, підозрілі, уперті. Це псує їх взаємини з оточуючими, роблять їх незлагідними і труднопереносімим в колективі. Тривале ж збереження такого роду поведінки і таких взаємин з людьми призводить до того, ...
