удь-якого експериментального дослідження - зробити так, щоб висновки, засновані на обмеженій кількості даних, залишалися достовірними за межами експерименту. Це називається узагальненням ». [26, с. 13]
Тестування - психодіагностичні методи використання стандартизованих тестових методик виявлення і кількісної оцінки рівня розвитку пізнавальних, інтелектуальних, типологічних та особистісних особливостей учнів і педагогів, структури міжособистісних взаємин і взаємодії в колективах. Розробка тестів проводиться психологами-професіоналами. Апробовані тести, що володіють високою надійністю і валідність, що включають стандартизовані правила проведення тестування і обробки, інтерпретації отриманих даних, можуть застосовуватися педагогами, шкільними психологами після попереднього навчання та оволодіння тестовими методиками. Надійність тесту показує, що тест здатний виявити стійкі психологічні характеристики людини і стійкий по відношенню до впливу випадкових факторів, тому зберігається в основному незмінність результатів тесту і при повторному тестуванні того ж людини в різних умовах, через тривалі проміжки часу. Валідність тесту показує, що тест здатний виявляти саме ті параметри, на які претендує, здатний володіти прогностичної цінністю.
У педагогічній практиці також використовуються спеціальні тести навчальних і професійних досягнень, які вимірюють рівень знань, умінь, ефективність програм і процесу навчання. Тести досягнення являють собою тестові батареї, охоплюють навчальні програми для цілісних освітніх систем, всі завдання даються у формі питань з множинним вибором відповідей. Їх розглядають як засіб об'єктивної оцінки та інструмент корригирования навчальних програм.
Експеримент - основний емпіричний метод наукового дослідження, отримав широке застосування в педагогічній психології. У ході експерименту експериментатор впливає на досліджуваний об'єкт відповідно до гіпотезою дослідження. [26, с. 13]
Будь-який вид експерименту включає наступні етапи: 1) постановка мети: конкретизація гіпотези в певній задачі; 2) планування ходу експерименту; 3) проведення експерименту: збір даних; 4) аналіз отриманих експериментальних даних; 5) висновки, які дозволяють зробити експериментальні дані.
Різниться лабораторний і природний експеримент. У лабораторному експерименті випробовувані знають, що над ними проводять якесь випробування, а природний експеримент проходить в звичайних умовах роботи, навчання, життєдіяльності людей, і люди не підозрюють, що є учасниками експерименту. Як лабораторний, так і природний експерименти поділяються на констатуючий і психолого-педагогічний формуючий експеримент. Констатуючий експеримент використовується в тих випадках, коли треба встановити наявне стан вже наявних явищ. У ході формуючого експерименту вивчаються зміни в рівні знань, умінь, відносин, цінностей, здібностей і особистісного розвитку учнів під цілеспрямованим навчальним і виховують впливом. Експериментатор визначає мету дослідження, висуває гіпотезу, змінює умови і форми впливу, строго фіксує результати експерименту в спеціальних протоколах. Дані експерименту обробляються методами математичної статистики (кореляційний, ранговий, факторний аналіз і т. д.).
Формує експеримент при біхевіорістском підході до навчання зосереджений на виявленні умов, дозволяють отримати необхідну задану реакці...
