,77Настя Ч.2211,78Влада Ч.0120,89Саша Д.2211,710Леся Ч.2111,311Ваня К.0120, 812Ігорь Ю.2100,813Лёша Я.1111Общій бал Загальний% 1,1 55% 1,3 65% 1,1 55% 1,16% 58%
Рівень розвитку творчої уяви дітей старшого віку на заключному етапі експерименту в контрольній групі.
Отже, з усього перерахованого вище, можна зробити висновок про те, що розвиток творчої уяви дітей експериментальної групи на заключному етапі експерименту відповідає рівню вище середнього, що склало 70%, а рівень розвитку творчої уяви дітей контрольної групи відповідає середньому рівню, що склало 58%, і підтверджує наше припущення про необхідність додаткової роботи з розвитку творчої уяви старших дошкільників. (Див. Діаграму № 2,3).
Діаграма № 2.
Рівень розвитку творчої уяви старших дошкільників
на етапі контрольного експерименту (експериментальна група)
Діаграма № 3.
Рівень розвитку творчої уяви старших дошкільників
на етапі контрольного експерименту (контрольна група)
Таким чином, порівнявши результати першого етапу експерименту, зробленого на початку півріччя, з останнім, який завершив друге півріччя, можна зробити висновок, що діти, які займалися в експериментальній підгрупі, показали більш високі результати, ніж діти контрольної підгрупи, тобто творчі заняття, що проводяться із застосуванням нестандартних методик і нестандартних матеріалів значно підвищують активність і творчий потенціал старшого дошкільника, що веде до розвитку творчої уяви.
Спостереження за процесом розвитку творчої уяви дітей показали значні відмінності. Результативність виконану на етапі формуючого експерименту роботи відбилася в досягненнях дітей: вміння використовувати раціоналістичний, художньо-емоційний і власне-творчий спосіб зображення.
Це дозволяє нам зробити висновок, що розроблена нами серія занять, вправ і завдань ефективна, а роль навчання основним прийомам малювання із застосуванням техніки розпису по тканині «батик», є невід'ємною у розвитку творчої уяви дошкільнят.
Таким чином, вміло використані в ході занять творчі завдання, твори мистецтва, окремі прийоми роботи в нетрадиційній техніці створюють передумови розвитку творчої уяви старшого дошкільника.
Висновок
У нашій роботі ми розглядали творчу уяву як психічний процес відображення дійсності, вищої форми творчої активності людини продуктивне і репродуктивне, безпосереднє й опосередковане взаємодія з будь-яким естетичним оформленим предметом на всіх рівнях психіки.
Встановили, що творча уява - основа художньої творчої діяльності, так як в широкому сенсі художня творчість притаманне в тій чи іншій мірі всім видам продуктивної людської діяльності. Художня творчість припускає новаторство, як у змісті, так і у формі художніх творів.
Підводячи підсумок вищевикладеного, зазначимо, що творча уява - одна з найважливіших сторін нашого життя. Значення уяви в житті і діяльності людини дуже велике. Без уяви не був би можливий прогрес ні в науці, ні в мистецтві, ні в техніці. Жоден шкільний предмет не може засвоюватися повністю без діяльності уяви.
Уява у своєму, абсолютно специфічному сенсі слова може бути лише у людини. Лише у людини, яка як суб'єкт громадської практики реально перетворює світ, розвивається справжнє уяву.
У зв'язку з особливостями і причинами виникнення розрізняють: мимовільне і довільне уяву; у зв'язку з характерними особливостями уявних уявлень, а також завдань розрізняють: що відтворює, творча уява, мрії людини і т.д.
Уява - основа творчого процесу. Творчі здібності не зводяться до знань, умінь і навичок, хоча виявляються і розвиваються на їх основі. Творча здатність - це якість особистості, існуюче тільки щодо певної діяльності. Існує кілька форм зв'язку уяви з дійсністю:
) Уява завжди створюється з пережитих людиною подій, тобто з колишнього досвіду. Отже, творча діяльність уяви залежить від колишнього досвіду людини, і чим різноманітнішою досвід, тим багатше уяву.
) Уява має спрямованість. Тобто ми створюємо цілі та мотиви, які переслідує діяльність уяви.
) Уява має емоційний зв'язок.
У нашій роботі ми розглядаємо проблему розвитку творчої уяви засобами освоєння техніки «батик».
Заняття батиком вимагають не тільки розвиненого художнього мислення і колірного смаку, але і чуйності до природних і естетичним явищ навколишнього світу. Можливо, тому серед всіх засобів образотворчої діяльності саме розпис по тканині дає відчутний результат у розвитку у дітей кольоросприйняття і колірного смаку. Заняття розписом по тканині сприяють формуванню у дітей психологічної стійкості, багатства емоційних переживань, образно-асоціативного мислення, творчої уяви. Ці якості взаємопов'язані і формуються на основі естетическое сприйняття ...
