спокій (60%). У діаграмі на рис. 4 видно, що переважають позитивні почуття.
Почуття подяки відчувають 56% учнів. Бажання приходити в школу присутній у 44%, симпатія до вчителям і радість відзначається у 40% п'ятикласників. Дев'ять учнів відзначили впевненість у собі (36%), і стільки ж зізнаються в втоми, що, мабуть, пов'язано із закінченням навчального року.
Тривога за майбутнє характерна для 30%, а неспокій - для 28% п'ятикласників. П'ята частина школярів (20%) не задоволені собою. Почуття сумніви і нудьги відчувають 12%, а роздратування відзначається у 8% учнів.
Рис. 4. Адаптація в кінці навчального року. Методика «Почуття в школі»
Таким чином, в кінці навчального року у п'ятикласників відзначається переважання позитивних почуттів. Для більшості учнів характерно спокій, що говорить про хорошу шкільної адаптації.
За підсумками діагностики шкільної тривожності за методикою Філіпса відзначається зниження загального рівня тривоги. На малюнку 5 показано, що для 30% п'ятикласників залишаються проблеми і страхи у відносинах з вчителями, страх ситуації перевірки знань. У 32% фрустрирована потреба в досягненні успіху, страх невідповідності очікуванням залишається у 28% п'ятикласників. Страх самовираження Загальна тривожність у школі характерна для 30% учнів.
У результаті вивчення шкільної мотивації за методикою Н.Г. Лускановой були отримані наступні дані: загальний рівень шкільної мотивації в класі вище середнього.
соціальний психологічний адаптація п'ятикласник
Рис. 5. Тривожність в кінці року за методикою Філіпса
Рис. 6. Мотивація навчання по Лускановой
На малюнку 6 показано, що у більшості п'ятикласників хороша шкільна мотивація (44%). Позитивне ставлення до школи але з переважанням привабливості позанавчальної діяльності відзначається у 24% учнів. Навчальна активність і високий рівень шкільної мотивації характерна для 32% п'ятикласників.
Далі ми порівняли результати первинного та контрольного досліджень і проаналізували динаміку зміни адаптації п'ятикласників.
Порівняльний аналіз рівня шкільноїмотивації первинного та контрольного дослідження
У діаграмі на малюнку 7 ми бачимо, як змінилися пріоритетні почуття, які відчувають п'ятикласникам в школі. На зміну неспокою, сумнівам і тривозі за майбутнє, лідирував на початку навчального року, тепер прийшли спокій, радість і вдячність вчителям.
Рис. 7. Почуття в школі на початку і в кінці навчального року
Як видно з порівняльної діаграми на малюнку 8, рівень загальної тривожності в школі знизився з 76% до 30%. Відзначено незначне підвищення рівня страху перевірки знань, що пов'язано з підсумковими контрольними роботами в кінці навчального року.
Мотивація навчання п'ятикласників помітно підвищилася. На малюнку 9 видно, що в порівнянні з початком навчального року, відзначається переважання хорошою шкільної мотивації.
Рис. 8. Тривожність на початку і в кінці навчального року
Рис. 9. Мотивація навчання на початку і в кінці навчального року
Отже, підводячи підсумки проведеної роботи, ми можемо зробити наступні висновки:
На початку навчального року у п'ятикласників були відзначені підвищена шкільна тривожність, переважання негативних почуттів. Для більшості учнів характерним було занепокоєння і зниження навчальної мотивації, що говорить про низький рівень шкільної адаптації.
У мотиваційній сфері певні проблеми в адаптації до шкільного життя випробовували 76% школярів, рівень загальної тривожності був відзначений також у 76% п'ятикласників.
Після реалізації науково-методичних рекомендацій, що включають роботу з вчителями, батьками та п'ятикласниками, за підсумками контрольної діагностики, було відзначено зниження шкільної тривожності, підвищення навчальної мотивації і переважання позитивних почуттів у п'ятикласників.
Таким чином, виходячи з порівняльного аналізу отриманих даних, можна припустити, що проведення формуючого експерименту зробило істотний вплив на зниження рівня тривожності в класі.
Висновок
Процес соціально-психологічної адаптації молодших підлітків реалізується через систему соціальних інститутів, одним з яких є школа, де соціальні якостей особистості коректуються і формуються відповідно до суспільно значущими цінностями.
Соціально-психологічна адаптація ...
