і перешкоди, що призвели до фрустрації випробуваного, приховане небажання тестуватися та ін.
В більшості випадків є зв'язок пропущених і знайдених слів з індивідуальним досвідом і діяльністю тестованого.
Вибірковість уваги піддається тренуванню. Можна запропонувати вправи подібні даному тексту, для її поліпшення.
Методика 3. Дослідження розподілу і переключення уваги
Мета: дослідження розподілу і переключення уваги.
Матеріали: спеціально підготовлені тестові бланки: 2 таблиці - тестова і робоча, в тестовій таблиці в клітинах вказані цифри і букви для виявлення рівня розподілу і переключення уваги (див. Додаток 3).
Опис методики і порядок роботи: у тестовій таблиці є по 15 цифр, написаних чорним кольором і зеленим, поряд з якими проставлені букви тим же кольором. Школяру необхідно знайти в таблиці поперемінно цифри від 1 до 15 чорним кольором і зеленим від 15 до 1. Підтвердження того, що дитина знайшла цифру, є що стоїть поруч з нею буква, яку необхідно занести в протокол дослідження в клітку відповідного номера і кольору.
Інструкції: «Хлопці! Перед Вами тестова таблиця, в якій представлені по 15 цифр, написаних чорним кольором і зеленим, поряд з якими проставлені букви тим же кольором. Вам необхідно знайти в таблиці поперемінно цифри від 1 до 15 чорним кольором і зеленим від 15 до 1. Підтвердження того, що Ви знайшли цифру, є що стоїть поруч з нею буква, яку необхідно занести в протокол дослідження в клітку відповідного номера і кольору. Працювати слід швидко, оскільки час виконання завдання фіксується ».
Порядок роботи: загальна тривалість роботи - 3 хвилини.
Обробка отриманих даних:
Правильність виконання завдання контролюється по ключу (див. Додаток 3). Якщо випробуваний виконав роботу за 3 хвилини і допустив при цьому 2 і менш помилок, то це свідчить про високий рівень вираженості розподілу і переключення уваги; при наявності 3-6 помилок - про середній рівень вираженості розподілу і переключення уваги; більше 6 помилок - про низький рівень вираженості розподілу і переключення уваги.
Увага - необхідна умова будь-якої діяльності: навчальної, ігрової, пізнавальної. Без цілеспрямованого, досить стійкої уваги неможливі ні самостійна діяльність дитини, ні виконання ним завдань педагога.
Увага школярів, як правило, розвинене дуже слабо. Дитину в рівній мірі може зацікавити будь-який предмет, його увага легко перескакує з одного об'єкта на інший. В результаті дитина може не чути, що говорить вчитель на занятті, або ж вловити тільки початок завдання, яке йому дається, не помітити того, що відбувається навколо нього. Неорганізованість поведінки дітей, їх підвищена імпульсивність і непосидючість, як правило, є наслідком невміння управляти своєю увагою і поведінкою. Сам дитина не зможе подолати ці недоліки. Йому необхідно своєчасно допомогти навчитися керувати своєю увагою.
Слід зазначити, що будь-яке навчальне заняття сприяє розвитку цілеспрямованого уваги, адже воно завжди містить завдання і правила дії, які вимагають зосередженості. Проте зазвичай цей аспект виступає як допоміжний, супутній рішенням інших різноманітних завдань. Для того щоб своєчасно розвивати у молодших школярів певні якості уваги (цілеспрямованість, стійкість, зосередженість) і здатність керувати ним, потрібні спеціальні заняття - такі, де це завдання стоїть в центрі діяльності дитини.
Ось деякі заняття, в кожному з них стійкість, концентрація, переключення і обсяг уваги є головною умовою дій із залученими предметами і спілкування дітей один з одним. В одних випадках потрібно враховувати різні вимоги завдання («Раз, два-три - говори!»), В інших виділяти і тримати мета «Пальчик», в третіх вчасно перемикати увагу «проставити значки»,
Характерним для цих занять є наявність тексту (як правило, віршованого), який звертає увагу дітей, нагадує їм правила і ті умови їх виконання, які задані з управлінням своєю увагою.
Учитель є не тільки організатором і керівником, а й безпосереднім учасником занять. Це необхідно для того, щоб діти, наслідуючи дорослого, поступово опановували необхідними діями і підготовлялися до самостійного їх виконанню.
«Раз, два, три-говори!»
Особливості заняття і її виховне значення. Дане навчальне заняття є першим кроком у розвитку стійкості уваги. Зазвичай, коли дитині пропонується якесь завдання, що складається з двох-трьох дій, він, не дослухавши його до кінця починає діяти і виконує тільки частину. Це говорить те, що дитина не може утримувати у своїй свідомості кілька умов виконання завдання, а отже, і орієнтуватися на них у своїх діях.
