кремих частин мови. Відповідно руху мови обмежені, і виконання ряду артикуляційних укладів для дітей можливе частково або недоступне зовсім. Що і відбилося на неякісному вимові звуків у хлопців. br/>
.5 Результати обстеження фонематичного слуху і фонематичного сприйняття
Аналіз стану функцій фонематичного слуху і фонематичного сприйняття.
Результати обстежуваних функцій фонематичного слуху та фонематичного сприйняття показали, що незалежно від того, що у обстежуваних дітей є порушення артикуляційної моторики і звуковимови даний навик сформований у всіх дітей відповідно до віку, без відхилень. Діти без утруднення розрізняють близькі за акустичними і артикуляційних ознаками звуки, виділяють досліджуваний звук серед інших звуків, серед слів, визначають місце звуку в словах, визначають наявність досліджуваного звуку в назві картинок. br/>
Глава III. Формування вимовних умінь і навичок у дітей з легким ступенем псевдобульбарной дизартрії
.1 Огляд науково-методичної літератури з питань формування вимовних умінь і навичок у дітей з легким ступенем псевдобульбарной дизартрії
Т.Б. Філічева і Г.В. Чиркина пишуть, що напрямок і зміст педагогічних досліджень мовної патології у дітей визначаються принципами їх аналізу, складовими метод логопедичної науки: 1) принципом розвитку; 2) принципом системного підходу; 3) принципом розгляду мовних порушень у взаємозв'язку мовлення з іншими сторонами психічного розвитку.
Принцип розвитку передбачає аналіз процесу виникнення дефекту. Для правильної оцінки генезису того чи іншого відхилення, як зазначав Л.С. Виготський, слід розрізняти походження змін розвитку і самі ці зміни, їх послідовне освіти і причинно - наслідкові залежності між ними.
Для здійснення генетичного причинно - наслідкового аналізу важливо уявити собі все різноманіття умов, необхідних для повноцінного формування мовної функції на кожному етапі її розвитку.
Принцип системного підходу. У складному будові мовленнєвої діяльності розрізняють прояви, складові звукову, тобто произносительную, сторону мови, фонематичні процеси, лексику і граматичний лад. Порушення мови можуть зачіпати кожен з цих компонентів. Так, одні недоліки стосуються тільки проізносітельних процесів і виражаються в порушеннях внятності промови без будь - яких супутніх проявів. Інші зачіпають фонематичну систему мови і проявляються не тільки в дефектах вимови, але і в недостатньому оволодінні звуковим складом слова, що тягне за собою порушення читання і письма. Разом з тим існують порушення, які охоплюють як фонетико-фонематичний, так і так, і лексико-граматичну систему і виражаються в загальному недорозвитку мовлення.
