олишнього світу, розвитку дослідницьких умінь. До числа основних методів роботи з дітьми в даних куточках ми відносимо: експериментальну діяльність, вирішення проблемних ситуацій, в ході чого формуються вміння аналізувати, виокремлювати проблему, здійснювати пошук її рішення, робити висновки і аргументувати їх.
Відомо, що пізнання світу живої та неживої природи, встановлення причинно-наслідкових зв'язків відбувається успішніше в процесі опитніческой діяльності та експериментування. З цією метою «куточок науки» обладнаний всім необхідним для формування пізнавального інтересу дітей до навколишнього світу.
. Прилади-Помічники (збільшувальні скла, ваги (безмін), пісочний годинник, компас, магніти, мікроскопи).
. Різноманітні посудини з різних матеріалів (пластмаса, скло, метал) різного об'єму і форми.
. Природний матеріал: камінчики, глина, пісок, мушлі, пташине пір'я, шишки, спіл і листя дерев, мох, насіння і т.д.
. Утилізований матеріал: дріт, шматочки шкіри, хутра, тканини, пластмаси, дерева, пробки і т.д.
. Технічні матеріали: гайки, скріпки, болти, цвяхи, гвинтики, шурупи, деталі конструктора і т.д.
. Різні види паперу: звичайна, картон, наждачний, копіювальна та ін.
. Барвники: харчові і нехарчові (гуаш, акварельні фарби та ін.)
. Медичні матеріали: піпетки, колби, дерев'яні палички, мірні ложки, гумові груші та ін.
. Інші матеріали: дзеркала, повітряні кулі, олія, борошно, сіль, цукор, кольорові і прозорі стекла, пилка для нігтів, сито, свічки та ін.
Функціональна роль «куточка науки»
дослідницька;
пізнавальна;
- придбання навичок роботи з дослідницькими приладами (лупи, мікроскоп).
Однак, щоб предметний матеріал, який дається дітям у користування, став стимулятором, джерелом дослідницької пошукової діяльності дошкільників, у них повинен бути сформований мінімум знань і способів дій, на які можна спертися.
При створенні предметно-розвиваючого середовища педагогічний колектив керується Федеральними державними освітніми стандартами до структури основної загальноосвітньої програми ДОУ і до умов її реалізації.
Згідно ФГОС повинні бути забезпечені наступні психолого-педагогічні умови:
· підтримка ініціативи і самостійності дітей в специфічних для них видах діяльності;
· можливість вибору дітьми матеріалів, видів активності, учасників спільної діяльності і спілкування.
Всі компоненти предметно-розвиваючого середовища пов'язані між собою за змістом, масштабом, художньому рішенню. Предметно-просторовий світ дитячого саду включає в себе різноманітність предметів, об'єктів соціальної дійсності. Така середу необхідна дітям, насамперед, тому, що виконує по відношенню до них інформативну функцію - кожен предмет несе певні відомості про навколишній світ, стає засобом передачі соціального досвіду.
Організовуючи предметно-розвиваюче середовище в різних вікових групах ДОП, педагоги враховують принцип особистісно-орієнтованої моделі виховання, особливості поетапного розвитку ігрової діяльності дітей. Предметно-ігрове середовище відповідає певним вимогам: це, насамперед свобода досягнення дитиною теми, сюжету гри, тих чи інших іграшок, місця і часу гри. При цьому не можна не враховувати вікові особливості дітей дошкільного віку та обставина, що вони знаходяться в дошкільному навчальному закладі, працюючому за певною освітній програмі. Це означає, що, створюючи в умови для здійснення дітьми права на гру, необхідно запропонувати їм не тільки найбільш зручне в розпорядку дня час для гри, але і виділити відповідне місце, обладнавши його універсальної предметно-ігрового середовищем, придатної для організації різних видів ігор.
Всі ігрові центри розташовані так, що діти мають можливість вільно займатися різними видами діяльності, не заважаючи один одному. Вихователі створюють атмосферу не тільки затишку і комфорту, а й намагаються зробити перебування дітей у дитячому садку радісним.
Дослідницький інтерес, здатність і прагнення експериментувати зароджується в ранньому дитинстві в надрах предметної діяльності. Іграшки для експериментування відображають різний характер руху предметів, їх звучання, взаємодії між собою або з різними речовинами - водою, повітрям, піском і т.п. Важливими якостями всіх іграшок цього типу є наочність і яскравий, очевидний ефект явища, який спонукає відтворити дію і бажання розібратися.
Матеріали для дослідницьких дій дітей можна розділити на дві групи: для предметної діяльнос...
