Єгорова та велика кількість дисертаційних досліджень проблемного характеру. p align="justify"> У російській педагогіці другої половини XX в. розроблялися і нові для даного періоду проблеми. Так, широке поширення набули дослідження в галузі розвивального та виховує навчання. Ідея вдосконалення навчання як засобу виховання та розвитку дитини давно увійшла до числа найбільш поширених в педагогіці, але в нашій країні вона набула нового звучання стосовно до дидактиці початкової школи. Такі роботи, як В«Наочність і активізація учнів у навчанніВ» Леоніда Володимировича Занкова (1901-1977), В«Психологія навчання молодшого школяраВ» Данила Борисовича Ельконіна (1904-1984), В«Проблеми навчанняВ» Василя Васильовича Давидова (1930 - 1999), продовжують залишатися актуальними і користуються популярністю як у дослідників, так і у педагогів-практиків. У них були розкриті психолого-педагогічні закономірності впливу процесу навчання на розвиток і виховання особистості, запропоновані і обгрунтовані підходи до відбору змісту та організації повноцінного навчання молодших школярів. p align="justify"> У педагогіці післявоєнного періоду мали місце дослідження в області проблемного і програмованого навчання. У 60-70-х рр.. користувалися популярністю такі роботи, як В«Проблемне навчанняВ» І.Я. Лернера, В«Проблемне навчання. Основні питання теорії В»М.І. Махмугова, В«Теоретичні проблеми програмованого навчанняВ» Н.Ф. Тализіній та ін Слід зауважити, що при використанні педагогічної літератури радянського періоду, включаючи Д.Б. Ельконін його післявоєнний етап, необхідно ще раз нагадати про її крайньої політизованості і ідеологізірованності, що знаходило відображення, як у відборі фактичного матеріалу, так і в його інтерпретаціях. Багато оціночні судження, трактування причинно-наслідкових зв'язків явищ, визначення, терміни і т.д. можуть бути сильно спотворені і не відповідати більш пізнім уявленням.
На рубежі століть складно не тільки оцінити, але і просто перерахувати течії, що намітилися у вітчизняній педагогіці в останньому десятилітті XX в. Проблема полягає в тому, що ці напрямки розвитку педагогіки тільки почали формуватися, і говорити про їх особливості поки рано. Але процес цей триває з наростаючою силою. Логіка розвитку педагогічної науки в Росії в XXI ст., Швидше за все, буде збігатися з тією, яка займе переважаюче становище у світі. Загальні устремління до миру, гуманності та відкритості, безсумнівно, вплинуть на цілі виховання, його теорію і практику. Педагогіка накопичила чималий науковий потенціал, який необхідно використовувати як у подальших дослідженнях, так і в практиці навчання і виховання. Освіта як важливий напрямок соціальної діяльності людини, виховання і навчання як професійна діяльність фахівців вимагають розвитку наукових основ. p> радянський закордонний загальний освіта
Глава 2. Освітній процес у післявоєнний період у країнах Європи
.1 Ш...
