перенесення.
Якщо ситуативний характер навикових дії не зафіксований мозком, переносу вам не відбудеться. Саме тому безліч завчених слів і граматичних форм залишаються в глибинах пам'яті учнів, коли вони змушені вступати в спілкування. p align="justify"> Ситуативність необхідна також і як спосіб мовної стимуляції, і як умова розвитку мовного вміння, зокрема таких його якостей, як цілеспрямованість, продуктивність і т.д.
Ситуативність здатна відтворити комунікативну реальність і тим самим порушувати інтерес справжністю говоріння, що важливо. Однак комунікативність вимагає переосмислення поняття В«ситуативністьВ». Під В«ситуацієюВ» необхідно розуміти не сукупність екстралінгвістичних обставин, а систему взаємовідносин співрозмовників, відображену в їх свідомості; під В«ситуативностьюВ» - співвіднесеність висловлювання з цими взаємовідносинами. Такий підхід передбачає вельми специфічну організацію навчального процесу. p align="justify"> Таким чином, четвертим принципом навчання говорінню як виду мовної діяльності є принцип ситуативності.
) Процес спілкування характеризується постійною зміною предмету розмови, обставин, умов, завдань і т.д. Щоб бути адекватним тій чи іншій мовній ситуації, говорить зобов'язаний враховувати новизну всіх компонентів спілкування. Підготувати учня до спілкування, розвинути у нього здатність до адекватного реагування можна тільки завдяки постійній зміні всіх цих компонентів. З цього випливає п'ятий принцип навчання говорінню як засобу спілкування - принцип новизни. p align="justify"> Що забезпечує цей принцип у навчанні? Перш за все це гнучкість мовних навичок, без чого їх перенос немислимий. Доведено, що варіювання ситуацій і матеріалу має вирішальне значення для формування гнучкості досвіду. Новизна забезпечує необхідний розвиток мовного вміння, зокрема його динамічності (методично непідготовленою мови), здатності перефразувати (якість продуктивності), механізму комбінування, ініціативності висловлювання, темпу мови і особливо стратегії і тактики мовця. p align="justify"> Продуктом принципу новизни є і інтерес до навчання, значимість якого важко переоцінити. В«Знання, засвоєні без інтересу, що не пофарбовані власним позитивним ставленням, не стають активним надбанням людиниВ» [3, с. 32]. Появі інтересу, його стійкості сприяє якраз новизна матеріалу як за формою, так і за змістом. p align="justify"> Новизна змісту передбачає використання тільки інформативного (для даного конкретного віку учнів) матеріалу; будь-які фрази, що не представляють комунікативної цінності, не можуть бути виправдані ніякими благими міркуваннями, так як новизна - це завжди інформативність.
З новизною форми пов'язано дотримання в єдностях В«мислення-пам'ятьВ», В«діяльність-пам'ятьВ» провідної ролі перших компонентів. Оскільки будь-яка діяльність, всяке мислення продуктивні, орієнтиром повинна служити продуктивні...
