- пише Л.С. Виготський, - що гра не представляє з себе чого-небудь випадкового, вона незмінно виникає на всіх стадіях культурного життя в найрізноманітніших народів і являє неустранимую і природну особливість людської природи .... Вони [гри] організовують вищі форми поведінки, бувають пов'язані з дозволом досить складних завдань поведінки, вимагають від грає напруги, кмітливості і винахідливості, спільного і комбінованої дії самих різних здібностей і сил.
... особливість гри - підпорядковуючи все поведінка відомим умовним правилам, вона перша вчить розумного і свідомій поведінці. Вона є першою школою думки для дитини. Будь-яке мислення виникає як відповідь на відоме утруднення внаслідок нового або важкого зіткнення елементів середовища. Там де, цього утруднення немає, там, де середу відома до кінця і нашу поведінку, як процес співвіднесення з нею, протікає легко і без всяких затримок, там немає мислення, там усюди працюють автоматичні апарати. Але як тільки середу представляє нам будь-які несподівані і нові комбінації, що вимагають і від нашої поведінки нових комбінацій і реакцій, швидкої перебудови діяльності, там виникає мислення як деяка попередня стадія поведінки, внутрішня організація більш складних форм досвіду ...
Іншими словами, гра є розумна і доцільна, планомірна, соціально-координована, підпорядкована відомим правилам система поведінки або витрата енергії. Цим вона виявляє свою повну аналогію з трудовою витратою енергії дорослою людиною, ознаки якої цілком збігаються з ознаками гри, за винятком тільки результатів. Таким чином, при всій об'єктивної різниці, що існує між грою і працею, яка дозволяла навіть вважати їх полярно-протилежними до один одного, психологічна природа їх абсолютно збігається. Це вказує на те, що гра є природною формою праці дитини, властивою йому формою діяльності, приготуванням до майбутнього життя. Дитина завжди грає, він є істота грає, але гра його має великий сенс. Вона точно відповідає її віку та інтересам і включає в себе такі елементи, які ведуть до вироблення потрібних навичок і вмінь »
Дитяча гра - історично виник вид діяльності дітей, що полягає у відтворенні дій дорослих і відносин між ними і спрямований на орієнтування і пізнання предметної та соціокультурної дійсності, один із засобів фізичного, розумового і морального виховання дітей.
Гра є предметом вивчення різних наук - історії культури, етнографії, педагогіки, психології і так далі.
Гра є практика розвитку. Дитина грає, бо розвивається, і розвивається, бо грає. А.С. Макаренко підкреслював велике значення гри у вихованні та формуванні підростаючої особистості.
Колектив граючих дітей виступає стосовно кожним окремим учасником як організуюче начало, що санкціонує і підтримуюче виконання взятої на себе дитиною ролі.
Висновок: більшість дослідників сходяться на думці, що в житті людей гра виконує такі найважливіші функції, як:
1. розважальну (основна функція гри - розважити, доставити задоволення, надихнути, розбудити інтерес);
2. комунікативну: освоєння діалектики спілкування;
. по самореалізації в грі як на «полігоні людської практики»;
. терапевтичну: подолання різних труднощів, що виникають в інших видах життєдіяльності;
. діагностичну: виявлення відхилень від нормативної поведінки, самопізнання в процесі гри;
. корекційну: внесення позитивних змін в структуру особистісних показників;
. міжнаціональної комунікації: засвоєння єдиних для всіх людей соціо-культурних цінностей;
. соціалізації: включення в систему суспільних відносин, засвоєння норм людського співжиття.
1.2 Психолого-педагогічний портрет молодшого школяра
Межі молодшого шкільного віку, що збігаються з періодом навчання в початковій школі, встановлюються в даний час з 6-7 до 9-10 років. У цей період відбувається подальший фізичний і психофізіологічний розвиток дитини, забезпечує можливість систематичного навчання в школі.
Початок навчання в школі веде до корінної зміни соціальної ситуації розвитку дитини. Він стає «суспільним» суб'єктом і має тепер соціально значущі обов'язки, виконання яких отримує суспільну оцінку. Протягом молодшого шкільного віку починає складатися новий тип відносин з оточуючими людьми. Безумовний авторитет дорослого поступово втрачається і до кінця молодшого шкільного віку все більшого значення для дитини починають набувати однолітки, зростає роль дитячого співтовариства
Провідною в молодшому шкільному віці стає навчальна діяльність. Вона визначає найважливіші зміни, що відбуваються в роз...
