="justify"> Відомо, що візуальне (зорове) сприйняття є одним з найважливіших умов успішної життєдіяльності людини. Психологами встановлено, що за допомогою зору людина отримує понад 90% інформації, на основі якої він будує оптимальну стратегію взаємодії з навколишнім світом. Музей в умовах глобальної візуалізації культури, освоюючи через діалог культури традиційної і нової - породженої технократическими процесами - складну картину сучасного художнього розвитку, включається в педагогічний процес як: школа візуального мислення, долучаються дитини й учителя до навколишнього світу за допомогою твори мистецтва і простір, що акумулює художньо-естетичний досвід людства. [Столяров, 2004, с. 116-120]
«А де, як не в школі, може людина отримати початку естетичного виховання, на все життя придбати почуття прекрасного, вміння розуміти і цінувати твори мистецтва, прилучатися до художньої творчості?» - йшлося на червневому (1983 р) Пленумі ЦК КПРС. Звертаючись на уроках літератури до творів різних видів мистецтва, до творчості самих різних майстрів, ми і прагнемо до цього. Естетична культура - один із проявів духовного багатства всебічно розвиненої особистості. Художні смаки і вміння правильно сприймати твори мистецтва виховуються середньою школою. Можливості, якими володіє ця школа, як ми бачимо, величезні. [Гуревич, 1984, с. 142-143]
Об'єкт дослідження
Об'єктом дослідження є інтеграція літературного та музейного простору на уроках літератури на прикладі творчості Михайла Опанасовича Булгакова.
Предмет дослідження
Предметом дослідження є функціонування інтеграції літературного та музейного простору на уроках літератури на прикладі творчості Михайла Опанасовича Булгакова.
Матеріал дослідження
Матеріалом дослідження є проза Михайла Опанасовича Булгакова.
Цілі і завдання роботи
Метою даної роботи є виявлення і вивчення взаємодії літературного та музейного простору на уроках літератури на прикладі прози Михайла Опанасовича Булгакова:
Дана мета досягається вирішенням наступних завдань:
. Відштовхуючись від сучасного розуміння музею та музейного простору простежити його взаємозв'язок з літературою.
. Розглянути віртуальну екскурсію як один з варіантів застосування інтеграції літературного та музейного простору.
. Виявити і підкреслити важливість взаємодії музейного та літературного простору на прикладі прози М. Ф. Булгакова.
Глава I. Інтеграція літературного та музейного простору на уроці літератури
.1 Музей і освіта: історія взаємодії двох ніш культури
XIX століття стало часом активного розвитку музеїв, орієнтованих на вирішення насамперед освітніх завдань. Серед них першими за часом виникнення були музеї при вищих навчальних закладах. У західноєвропейських країнах вони стали з'являтися в останній третині XVII ст., В Росії - у другій половині XVIII ст., Але тільки в XIX сторіччі їх створення набуло широкомасштабний характер. Поряд з найважливішою для них дослідницької функцією музеї вищих навчальних закладів покликані були виконувати не менш значиму задачу - забезпечувати наочність в освітньому процесі.
В останній третині XIX ст. почалося реформування шкільної освіти. Нові педагогічні концепції пропонували піти від формального, сухого і схоластичного викладання, який вбиває творче начало в людині і перейти до предметності і наочності в освітньому процесі. У ряді музеїв стали створюватися служби взаємодії з учителями середніх шкіл для спільної роботи за освітою учнів.
Певні підсумки в області пошуків нових форм виховання учнів музейними засобами підвела конференція на тему «Музеї як освітні та виховні установи», яка проходила в 1903 р в Мангеймі. Роль голови і головного доповідача на ній була відведена А. Ліхтварк, який у своєму виступі підкреслив, що XIX століття додав до університетів і академіям нове виховно-освітня установа - музей.
Аналогічним чином, але дещо пізніше, ніж у західноєвропейських країнах, стала розвиватися освітня діяльність російських музеїв, які, засвоюючи зарубіжний досвід, формували і свою власну музейно-освітню традицію. Новий, наочний метод викладання гаряче відстоювали видатні педагоги К. Д. Ушинський і барон Н. А. Корф, вважаючи, що знайомство з навколишнім світом є найважливішим засобом розвитку особистості учня, його творчих здібностей.
У ході XIX ст. музей поступово перетворювався на невід'ємну частину повсякденного життя людини, а підстава нових музеїв було характерним явищем ку...
