мовної здібності такому дослідженню піддаються.
Конструюючи мову, дитина спирається на мовну продукцію дорослих, які його оточують. Саме в цій мовної продукції втілена та граматична система, яку необхідно освоїти, точніше - сконструювати кожному самостійно. Вчені знаходять прояв багатьох принципів організації та функціонування мовного механізму, вивчаючи дословесного етап, поява перших слів у мові дитини, а також ранні форми виникнення граматики, у зв'язку з чим вивчення граматики дитячої мови обумовлює актуальність нашого дослідження.
Мета дослідження - розглянути особливості мовлення у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Для досягнення поставленої мети представляється необхідним вирішення комплексу завдань:
) огляд лінгвістичної традиції аналізу мови дітей різних вікових груп з виявленням характеристик дитячої мови вітчизняними та зарубіжними вченими;
) виявлення відмінних рис дитячої мови на різних рівнях мови;
) розгляд дитячого словотворчості на фонетичному рівні мови як феномен;
) розгляд дитячого словотворчості на лексико-словотвірному рівні мови;
) розгляд дитячого словотворчості на морфолого-синтаксичному рівні мови.
Об'єкт дослідження - мова дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, предмет дослідження - лінгвістичні особливості дитячої мови на всіх рівнях мови.
Методи дослідження: загальнонаукових метод збору та аналізу інформації з досліджуваної проблеми, метод поуровнего аналізу мови, метод компонентного аналізу лексеми, метод контекстного аналізу, метод інтерпретації. Методологічну базу дослідження склали праці таких вчених, як А.Н. Гвоздьов, С.Н. Цейтлін, В.А. Ковшиков, Л.Х. Головенкін, І.М.Чеботарева. Дослідження виконано на стику системного, антропоцентричного і психолінгвістичного підходів до аналізу мовних одиниць.
Матеріалом дослідження послужили більш 110 висловлювань, записаних в процесі спілкування з вихованцями центру дитячої творчості «Співдружність» Краснодара і дитячого садка «Берізка» п. Кінельському.
Наукова новизна полягає в тому, що в роботі вперше запропонований аналіз особливостей дитячого словотворчості на всіх рівнях російської мови. Явища дитячої мови досліджуються дискретно, а комплексно, у всій їх цілісності. У науковий обіг введено новий лінгвістичний матеріал.
Теоретична значимість дослідження полягає в поповненні знань наукових праць про дитячої мови та основних її особливостях в системному вигляді, а також у визначенні дитячого словотворчості як особливого явища мови. Ці дані дозволяють побачити розмаїття форм і можливостей розвитку дитячої мови.
Практична цінність результатів обумовлена ??їх применимостью в практиці виховання дітей як у дошкільних установах, так і у сімейному колі, зібраний матеріал може бути використаний для складання корпусу дитячої мови, у викладанні вузівських дисциплін та спецкурсів з онтолінгвістіке та дитячої мови.
1. Історія вивчення і загальна специфіка дитячої мови
1.1 Лінгвістична традиція аналізу мови дітей різних вікових груп
Вивченню лінгвістичних аспектів дитячої мови (ДР) присвячена досить велика спеціальна література на матеріалі різних мов і типів дискурсу (Дж. Брунер, А. Н. Гвоздєв, Е. С. Кубрякова, Дж. Лакофф, А. Р. Лурія, С.Н. Цейтлін, К.І. Чуковський та ін.). Перші цілеспрямовані опису дитячої мови почали здійснюватися у форматі щоденникових записів в середині XIX століття. У першій половині XX століття у вітчизняній науці отримує розвиток психологічний напрям вивчення ДР, слідом за цим з'явилися розробки психолінгвістичних і власне лінгвістичних методик, в яких пропонувалося розглядати дитячу мова як діяльність, що відрізняється використанням специфічних засобів комунікації. Сучасні дослідження етапів розвитку мови і комунікативної поведінки дитини характеризуються інтегрованим підходом, що спирається на експерименти і спостереження з області психології, фізіології, соціології, психолінгвістики, штучного інтелекту та інших наук. Досліджується мова дітей в стандартній нормі, а також в умовах двомовності і патології за різними критеріями: вік, спосіб мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо), вплив екстралінгвістичних факторів.
Інтерес до того, як дитина говорить, не слабшає протягом століть. Вивченням дитячої мови займалися видатні філософи, фізіологи, педагоги, психологи, лінгвісти. С.Н. Цейтлін послідовно показує змінюють один одного з другої половини XIX століття періоди «щоденникових штудий», «крос-секційних штудий», «лонгитюдних зрізовий штудий» [40], що дозволили не тільки накопичити необхідний для дитя...
