м ряд питань (Ткаченко В. М.):
. Чи любите Ви своїх студентів? p align="justify">. Чи готові працювати зі студентом на рівних умовах, без так званої педагогіки насильства? p align="justify">. Чи готові вчитися в молоді? p align="justify">. Чи можете утриматися від авторитарності в навчальному процесі? p align="justify">. Чи всі Ви робите для того, щоб Ваш предмет і Вас особисто цінували Ваші студенти? p align="justify">. Чи цікаві Ви студентам? p align="justify">. Чи готові співпрацювати зі студентами у навчанні та вихованні? p align="justify"> Спробуйте самостійно і відверто відповісти на ці питання. А вони ведуть до одного: чи зможе викладач відірватися від пануючої сьогодні педагогіки авторитарної, караючої і перейти до педагогіки співробітництва? Якщо такі вимоги ставляться до вчителя середньої школи, то до вузу надходять краще підготовлені молоді люди. Тому в наведених питаннях закладена вся суть сьогоднішніх проблем викладачів і студентів. p align="justify"> Вичерпну відповідь на поставлені питання дати важко. Адже викладачі звикли бачити себе в ролі керівника, караючого, а не порадника. А природа людська занадто консервативна. Часто молодий викладач вирішує: як вчили його, так і він буде вчити, хоча з багатьма методами навчання і виховання в студентські роки не погоджувався. p align="justify"> Авторитарна педагогіка ставить студента в нижче становище перед викладачами, пригнічує його як особистість. Педагогіка ж співробітництва вимагає не вивчати предмет, а формувати, виховувати через предмет лікаря ветеринарної медицини. Викладачі часто тонуть в дрібницях, вимагають знань, а не переконань, не вказують шляхи використання знань. p align="justify"> Для деонтологічних виховання студентів через предмет необхідно бачити виховну і розпізнавальне силу цього предмета, його потенційні можливості у формуванні та вихованні лікаря ветеринарної медицини. Необхідно докласти багато умінь і зусиль для невимушеного, добровільно зацікавленого навчання і виховання, щоб кожен студент відчув бажання викладача співпрацювати з ним. p align="justify"> У формуванні майбутнього лікаря важлива роль відводиться системі переконань, умінь і навичок. І ті з них, які формує саме цей предмет, викладач повинен систематизувати і чітко відпрацювати з кожним студентом. p align="justify"> Виділяючи напрямок роботи, слід виділяти роль кожного заняття в практичній діяльності лікаря ветеринарної медицини. А звідси і мотивація кожного нового практичної навички, який буде освоювати майбутній фахівець. Причому кожен метод, прийом практичного навчання має бути посильним і необхідним у практичній діяльності лікаря. p align="justify"> Аудиторні заняття студентів повинні стати лабораторією творчості. При цьому основне завдання викладача - зацікавити, дати поштовх до розвитку вільного мислення студента при освоєнні конкретної теми. Етичної основою сучасного заняття є виховне навчання, тобто виховання через навчання майбутнього лікаря як особи...
