гає в тому, щоб дати можливість всім без винятку учням проявити свої таланти і весь свій творчий потенціал, що припускає можливість реалізації своїх особистих планів. Ці позиції відповідають гуманістичним тенденціям розвитку вітчизняної школи, для якої характерна орієнтація педагогів на особистісні можливості учнів, їх безперервне «нарощування».
Все сказане дозволило виявити такі протиріччя, які визначають проблему дослідження:
між рівнем реально функціонуючої в суспільстві творчої активності та практичною потребою в такому його рівні, що сприяв би подальшому прогресу науки та культури;
між реально функціонуючим рівнем розвитку творчих якостей особистості людини, з одного боку, і ступенем його теоретичного осмислення, з іншого;
між прагненням індивіда проявити себе як вільна, творча особистість та недостатнім рівнем умов для розвитку креативних якостей людини.
між необхідністю розвивати творчі здібності і недостатньою розробленістю даної проблеми в педагогіці початкової школи. Актуальність проблеми визначила вибір теми дослідження: «Психолого-педагогічні умови розвитку творчих здібностей у дітей 7-9 років у процесі ігрової діяльності».
Мета: визначити психолого-педагогічні умови розвитку творчих здібностей у дітей 7-9 років у процесі ігрової діяльності.
Об'єкт: діяльність дітей 7-9 років у процесі ігрової діяльності, спрямована на розвиток творчих здібностей.
Предмет: психолого-педагогічні умови, як засіб розвитку творчих здібностей дітей 7-9 років у процесі ігрової діяльності
Гіпотеза: Якщо створити психолого-педагогічні умови: предметно-розвиваюче середовище, керівництво дитячою грою, диференційований підхід для розвитку творчих здібностей у дітей 7-9 років в ігровій діяльності то можна:
підвищити рівень творчих здібностей дітей;
виховати особистість нової фармації, здатну творчо і креативно підходити до вирішення проблем.
Завдання:
. Вивчити психолого-педагогічну і наукову літературу з проблеми розвиток творчих здібностей дітей 7-9 років у процесі ігрової діяльності;
. Провести експериментальну роботу з визначення умов розвитку творчих здібностей дітей 7-9 років у процесі ігрової діяльності;
. Розробити та обґрунтувати психолого-педагогічні умови, що сприяють розвитку творчих здібностей дітей 7-9 років;
. Скласти комплекс ігор та вправ, що базуються на психолого-педагогічних умовах розвитку творчих здібностей.
Методологічною основою дипломного дослідження з'явилися положення:
Дошкільне дитинство - перша сходинка в психічному розвитку дитини, її підготовка до участі в житті суспільства. За твердженням казахстанських педагогів і психологів Буктугутова З.С., Досумова А.С., Сидигаліева Л.С. основним видом діяльності, в якому відбувається всебічний розвиток дошкільнят, є гра.
Аналіз психолого-педагогічної літератури дозволяє зробити висновок, що вивченню творчих здібностей дітей присвячено значну кількість робіт. Вивчення креативності, роль гри у розвитку креативності у дошкільнят, школярів розглядалися в роботах Р.І. Жуковської, А.В. Запорожця, А.Н. Леонтьєва, Д.В. Менджеріцкой, А.П. Усовой, Д.Б. Ельконіна ін. Серед них казахстанські вчені Бенціон Я.С., Бесенбаева А.А. Мендігаліева Г.К.
С.Л. Рубінштейн, К. Дункер, Д.Б. Богоявленська, Я.А. Пономарьов, О.К. Тихомиров досліджували методологічні основи психології творчих здібностей, креативності, і її основні закономірності та механізми.
Дж. Гілфорд, Л.Б. Єрмолаєва-Томіна, А.Н. Жук, Ю.Н. Кулюткін, Б. Олмо, Я.А. Пономарьова, Н.В. Різдвяна, Є. Торренс розглядали креативність, як комплекс психічних властивостей, що виявляються в певній продуктивної або професійної діяльності.
В.В Давидов, І.А. Зимова, Н.В. Кузьміна, А.М. Матюшкін, В.В. Руьцов, Д.І Фельдштейн вивчали психологічні особливості творчих здібностей у навчанні та вихованні і механізми творчості діяльності в педагогічній психологій.
У працях психологів творчість постає як найбільш характерна, специфічна риса мислення, що відрізняє його від інших психічних процесів, і в той же час розглядається суперечлива зв'язок її з репродукцією. Ідеї ??про творчий характер мислення розроблялися в працях Б.Г. Ананьєва, П.Я. Гальперіна, А.В. Запорожця, А.Н. Леонтьєва, Н.А. Менчинской та багатьох інших. Серед робіт, присвячених питанням розвитку продуктивного (творчого) мислення слід зазначити роботи А.В. Брушлинского, Л.А. Венгера, Л.С. Виготського, В.Н. Дружиніна, Я.А. Пономарьова, І.В.Сереб...
