або, нарешті, зауваження батьків і вчителя погрожує В«переповнити чашуВ» і викликати додаткові ускладнення. p align="justify">. Політика В«батога і пряникаВ», тобто поєднання покарань з умовляннями, проханнями, порадами - поки сама надійна в коррекционном вихованні і дає найкращі результати. Роз'яснення, переконання, пробудження почуття боргу, каяття, сорому поєднуються, якщо це корисно, з залякуваннями, застереженнями, покараннями. Не треба боятися і відкидати того, що здавна застосовувалося в нашому національному вихованні. У кожного народу виховання пройшло свій шлях. Гуманізм для нас сьогодні - це реальна допомога дитині. Тут всі засоби хороші. У наших національних традиціях - прагнення до того, щоб каяття і сором, невдоволення собою переживались глибше, ніж покарання. p align="justify">. Відомо, що почуття здатні притуплятися, коли незабаром причини, їх викликають, стають звичними. Тому дії педагога повинні сприйматися дітьми як справедливі (В«за ділоВ») і співмірні вчинення проступку. Покарання повинні бути рідкісними, відчутними, різноманітними. Неприємні переживання, пов'язані з покараннями, вагомішою, ніж задоволення, отримане від вчинення поганого вчинку. Покарання не повинно ображати і принижувати дитину, воно не повинно носити знущального або невиправдано жорстокого характеру. p align="justify">. Заохочення не повинні сприйматися дітьми як обов'язкові за будь-якої їх хороший вчинок. Нагороди не повинні бути спрямовані на виховання у дитини підвищеної самооцінки. Задоволення, отримане від хорошого вчинку, і пам'ять про нього можуть переживатися дітьми сильніше, ніж заохочення за нього. p align="justify">. Загрози покаранням повинні бути реальними. Ми часто і дуже легко Сулім порушнику усілякі загрози, не маючи ні можливості, ні сили, ні бажання приводити їх у виконання. Що це виховує? Тільки недовіру і небажання прислухатися до наших слів. Не слід погрожувати заходами, свідомо не здійсненними. p align="justify">. Аналіз афективної поведінки дошкільнят показує: причина афекту полягає в тому, що дитина однозначно сприймає задану йому ситуацію і не володіє способами її переосмислення. Він не може вийти із ситуації і керувати нею. Джерелом появи афекту в поведінці служить орієнтація дитини на готівкову картину, відхід від однозначних, альтернативних смислових трактувань, ігнорування можливого осмислення ситуації в цілому. Поява цих можливостей пов'язано з розвиненою уявою у дитини. p align="justify">. Головний спосіб подолання афективної поведінки - індивідуальний підхід. Індивідуальний підхід передбачає вміння спиратися у виховній роботі на те позитивне, що мається на особистості кожного, навіть самого важкого, учня, зокрема, на його інтереси і схильності (любов до читання, спорту, музики, малювання, природі, тваринам), на його здорові моральні тенденції, на доброзичливе ставлення до товаришів, навіть на його почуття гумору.
