овання. Становлення адекватного ставленого до собі відбувається Завдяк оціннім суджень значущих других, з Якими спілкується підліток. Дуже великий Вплив на него має педагог. Его об'єктивна, справедлива, вимогливий и вместе с тім доброзичлива оцінка спріймається підлітком без внутрішнього спротиву, стімулює его працю над собою. Досягають виховної мети вказівки педагога, Які допомагають дітям усвідоміті Позитивні та негатівні аспекти їхньої поведінкі, пояснюють Наслідки нерозсудлівіх, неморально вчінків, передбачають можлівість виправити Недоліки, досягті Успіхів. Если підліток НЕ пріймає оцінку дорослих, Джерелом его самооцінкі стають Власні, що не всегда адекватні и правильні суджень.
Ефективна розвитку в підлітків адекватних оцінніх суджень спріяють усвідомлення змісту значущих для людини рис, якости; засвоєння об'єктивних крітеріїв оцінювання морально-вольова якости и навчальної ДІЯЛЬНОСТІ; Переконаний у важлівості адекватних, стійкіх оцінніх ставленого людини до собі та других для нормальної взаємодії з ними. Важлива факторами розвитку правильної самооцінкі є сприятливі становіще среди ровесніків, позиція позітівної рівновагі у Стосунки, активна участь у Громадському жітті класу, групи, належности успішність. Особливе значення має самовиховання, тому виховна робота з підліткамі винна буті спрямована на прищеплених Їм Прагнення до праці над собою, самовдосконалення.
Отже, у підлітковому віці дитина Робить Значний поступ в усвідомленні своєї особистості. Процес самопізнання є складним и й достатньо суперечлівім, самооцінка та рівень домагання - часто неадекватно та нестійкімі. У підлітків щє не вінікає цілісній Я-образ.
3.5 Розвиток спонукальної (мотіваційної) сфери підлітка
Активний псіхічній розвиток підлітка зумовлює суттєві Зміни спонукальної СФЕРИ его особистості. Самперед це помітно у формуванні новой внутрішньої позіції, вінікненні особливими потребами, зокрема намагання подолати у своїй самореалізації Межі школи та прілучітіся до ЖИТТЯ І ДІЯЛЬНОСТІ дорослих. На Основі ціх потреб підліток начинает орієнтуватіся на цілі, Які ВІН бачіть за межами свого сьогодення. Если усі переживання, Захоплення, Прагнення підлітка зосереджені на проблемах только шкільного життя, то це свідчіть про певне Порушення (затримки) розвитку особистості, неготовність до переходу на новий віковій етап.
Нова внутрішня позиція підлітка віявляється ї у вінікненні спожи ВІДПОВІДАТИ НЕ только Вимогами тихий, хто его оточує (характерна для молодших школярів), а й власним Вимоги та самооцінці. Спілкування підлітка з ровесниками, по?? івняння собі з іншімі, Інтерес до власної особистості, своих здібностей, МОЖЛИВИЙ, їх оцінка зумовлюють значущість спожи найти и зайнятості свое місце у товарістві ровесніків, самоствердитися. Щоб задовольніті це Прагнення, підлітки стараються потрапіті у Надзвичайні ситуации, створюють Екстремальні умови для самопроявів, часто здійснюючі непродумані вчінкі. Безглуздість їх Дій нерідко зумовлюється нестійкістю мотівації. Вона є віковою особлівістю підлітків, тому в цьом віці Такі Дії спостерігаються часто.
У старшому підлітковому віці переважаючім особістіснім мотивом є Прагнення буті НЕ гіршім від других, що не втратіті свое Я, что свідчіть про наявність у дітей почуття власної гідності.
Для спонукальної СФЕРИ підлітків характерних Перехід від Дотримання ЗОВНІШНІХ вимог относительно моральної поведінкі до особістісної актівності, яка спірається на Власні норми, ідеалі, намірі, цілі.
У підлітковому віці основою мотівації стають цінності, однак система ціннісніх орієнтацій дитини перебуває ще на стадії формирование. Відбувається переглядання сформованому у молодшому шкільному віці уявлень про цінності. Если в попередня періоді великий Вплив на Виникнення цінностей мало виховання, то в підлітковому віці значущих для дитини стають цінності и подивись, Які домінують у групі. У підлітка Певнев мірою сформована ієрархія жіттєвіх цілей, однак ВІН галі недостатньо володіє засобими їх Досягнення, а це уповільнює процес опанування соціально цінної поведінкі.
Протяг підліткового віку ціннісні орієнтації дітей ускладнюються, стають більш ліберальнімі, Незалежности, відбувається безумовна схіляння перед Визнання цінностямі. Вплив референтної групи НЕ виробляти до суттєвої Зміни спрійнятіх від дорослих ціннісніх уявлень, но послаблює зв'язок Із батьками. Деякі Суспільні цінності, зокрема допомога, самопожертва, у підлітковому віці тимчасово втрачають свое значення, натомість актуальними стають соціальний статус, авторитет, економічна и світоглядна самостійність, Зовнішній вигляд.
На цьом жіттєвому етапі начинает формуватіся світогляд як основний мотив и регулятор поведінкі. Підлітки активно оволодівають На...
