Таким чином, естетичне виховання, тобто виховання розуміння прекрасного і прагнення активно створювати його і втілювати в дійсність, має своєю метою і розширити знання людей, і сформувати світ їхніх почуттів, і розвинути і затвердити гуманістичний, людяне ставлення до людей, до життя.
.2 Методика викладання ліногравюри в системі додаткової художньої освіти
Заняття ліногравюрою в школі можуть відігравати важливу роль у вихованні та розвитку школярів, проте можливість їх проведення залежить від віку та рівня художньої підготовки учнів.
У початкових класах учнів ще немає потрібного для грамотного малюнка розвитку зорового сприйняття і тому відповідних умінь і навичок, а також для яких ще небезпечна різьба по лінолеуму, проводити заняття ліногравюрою недоцільно. Практично цьому перешкоджає і те, що, зазвичай, в цих класах проводить уроки образотворчого мистецтва слабо підготовлений з даного навчального предмету вчитель початкової школи. Недоцільні заняття ліногравюрою в четвертому класі, оскільки ведучий тут заняття образотворчим мистецтвом викладач-фахівець, як правило, зайнятий тим, щоб швидше відшкодувати те, що не було реалізовано в початковій школі - підвести учнів від дитячого площинного зображення до передачі об'ємно-просторових якостей зображуваних предметів .
У класах заняття ліногравюрою можливі, за умови правильного відбору тем для занять, успішно справляються з підготовкою та виконанням гравюри. Разом з тим, є сумніви в тому, чи можна в тій же мірі, як і в більш старших класах, вводити тут заняття ліногравюрою. Вони полягають у наступному.
Щоб учні були підготовлені до виконання гравюри, з ними повинна бути попередньо проведена велика робота з оволодіння засобами ліногравюри, яка полягає не тільки в ознайомленні з гравюрами художників, супроводжуваного аналізом цих гравюр, у яких метою дати поняття про специфіку гравюри (особливості композиції, виразність контрастів чорного і світлого, плями і лінії, плями і штриховий поверхні і т.д.), а й навчити хлопців практично в своїй роботі освоїти навички користування засобами ліногравюри. Все це забирає багато (приблизно, половину) навчального часу, виділеного на уроки образотворчого мистецтва, і призводить до втрати оптимальних строків общехудожественного підготовки учнів по малюнку і, особливо, роботі аквареллю. Крім того, якщо говорити про учнів п'ятого класу, то їх підготовка по малюнку взагалі ще недостатня.
Що стосується шостого класу, то в ньому, на основі ознайомлення учнів з роботами художників-граверів, можна дати одне-два завдання з виконання малюнків тушшю (пером і пензлем), щоб учні виконали роботи, подібні за техніці з гравюрою. Зацікавивши гравюрою частина учнів, можна потім продовжити з ними заняття вже в гуртку графіки, щоб не завдавати шкоди виконанню програми образотворчого мистецтва і в цьому класі.
Щоб розвиток художньо-творчих здібностей старших підлітків на заняттях ліногравюрою здійснювалося найбільш ефективно, ці заняття повинні тісно зв'язуватися з усім комплексом навчально-виховної роботи школи, тобто в першу чергу, враховувати сам характер школи: який національний склад її учнів, чи є школа міської чи сільської.
Щоб заняття ліногравюрою були досить ефективні, необхідна продуманість роботи педагога в наступни...
