justify"> Зробити більш ефективної самостійну роботу учнів, яка стає контрольованою і керованою.
Для учня передбачені наступні можливості:
Отримує можливість вести роботу в оптимальному для нього темпі.
Навчається тим методом і на тому рівні викладу, який найбільше відповідає рівню його підготовленості та психофізичними характеристиками.
Має можливість повернутися до вивченого раніше матеріалу, отримати необхідну допомогу, перервати процес навчання в довільному місці, а потім до нього повернутися.
Може спостерігати динаміку різних процесів, взаємодія різних механізмів і т.п.
Може управляти досліджуваними об'єктами, діями, процесами і бачити результати своїх впливів.
Легше долати бар'єри психологічного характеру (несміливість, нерішучість, боязнь насмішок і т.п.) через певну анонімності контакту з комп'ютером.
Відпрацьовувати необхідні вміння та навички до того ступеня підготовленості, яка потрібна внаслідок виняткової терплячості комп'ютера.
Можливості комп'ютера як засобу навчальної діяльності ще до кінця не розкриті. Тим не менш, вже сьогодні можна стверджувати, що за своїми функціями він є засобом не тільки виконання алгоритму, а й пошуку способу оптимального рішення. Комп'ютер є засобом, що дозволяє учням краще пізнати самих себе, індивідуальні особливості свого вчення, і в майбутньому він, безсумнівно, зможе взяти на себе функції «наставника». В останньому випадку ситуація вчення перейде в ситуацію навчання.
У процесі навчання, з використанням комп'ютерних технологій формується продуктивне (творче) мислення. Основними показниками такого мислення є:
оригінальність думки, можливість отримання відповідей, далеко відхиляються від звичних;
швидкість і плавність виникнення незвичайних асоціативних зв'язків;
«сприйнятливість» до проблеми, її незвичне рішення;
швидкість думки як кількість асоціацій, ідей, що виникають в одиницю часу відповідно з деяким вимогою;
здатність знайти нові незвичні функції об'єкта або його частини.
Використання комп'ютера при навчанні дозволяє створити необхідну інформаційну обстановку, стимулюючу інтерес і допитливість дитини у вивченні математики.
Колишні спроби вести регулярне навчання за допомогою комп'ютерних програм зазнавали невдачі в першу чергу тому, що не вдавалося отримати явну перевагу комп'ютерних технологій перед традиційними формами навчання, через недосконалість програмних засобів. Інша важлива причина - комп'ютер не був загальнодоступним засобом навчання.
В даний час ситуація змінюється. Комп'ютер стає абсолютно природним засобом пізнання навколишнього світу. Ефективність навчання за допомогою комп'ютера залежить від програмних засобів, які використовуються при навчанні. Для оцінки якості педагогічних програмних засобів (ППЗ) з метою визначення можливості їх використання в процесі навчання проводять класифікацію з методичного призначенням, згідно з якою прийнято виділяти такі програми
навчальні, які призначені для вивчення школярами нового матеріалу;
тренувальні (тренажери), що дозволяють відпрацювати вміння та навички при повторенні і закріпленні вивченого матеріалу;
контролюючі, призначені для контролю рівня засвоєння навчального матеріалу;
інформаційно-довідкові, які призначені для отримання учнями необхідної інформації;
моделюють, що дозволяють створити моделі об'єкта, процесу, явища з метою вивчення та дослідження;
демонстраційні, призначені для наочного подання навчального матеріалу, візуалізації досліджуваних закономірностей, взаємозв'язку між об'єктами;
ігрові, які дають можливість «програвати» навчальну ситуацію з метою прийняття оптимального рішення або вироблення оптимальної стратегії дій;
досягав, призначені для позакласної роботи (наприклад, з метою розвитку уваги, реакції і т.п.).
Як наочний засоби навчання комп'ютер здатний реалізувати всі переваги технічних засобів навчання. Сучасні комп'ютерні програми дозволяють створювати тексти, різні види графіки, мультиплікацію із звуковим супроводом, кіно і відеозображення. При цьому важливо розуміти, якими є межі застосування комп'ютерних програмних засобів. Комп'ютер може забезпечити:
індивідуалізацію і диференціацію процесу навчання, а також оптимізацію темпу роботи учня;
здійснення контролю за роботою всіх учнів за короткий проміжок часу;
