в процесі виховання - яскравий приклад двуплановости, коли педагогічна мета прихована і виступає в завуальованій формі [41, 101].
Аналіз літератури показує, що гра - явище поліфункціональне. Розглянемо, які ж функції вона може виконувати. З точки зору процесу породження мовного висловлювання навчання навичкам спілкування має починатися з приведення в дію механізму мотивації. Облік ролі мотивації сприяє більш активному включенню дошкільнят в ігрову діяльність [2, 61]. Як підкреслює Рузская, «використовувані в педагогічній практиці прийоми організації мовного спілкування, ігрових ситуацій безпосередньо спрямовані на приведення в дію механізмів мотивації і тим самим на підвищення ефективності засвоєння навичок спілкування» [41, 117].
Рольова гра будується на міжособистісних відносинах, які реалізуються в процесі спілкування. Будучи моделлю міжособистісного спілкування, рольова гра викликає потребу в спілкуванні, і в цьому сенсі вона виконує мотиваційно-спонукальну функцію.
Рольову гру можна віднести до навчальних ігор, оскільки вона значною мірою визначає вибір мовних засобів, сприяє розвитку мовних навичок і вмінь, дозволяє моделювати спілкування дошкільнят у різних мовних ситуаціях іншими словами, рольова гра являє собою вправу для оволодіння навичками і вміннями діалогічного мовлення в умовах міжособистісного спілкування. У цьому плані рольова гра забезпечує навчальну функцію [3, 214].
Важко переоцінити виховне значення рольової гри, її всебічний вплив на дитину. Гра допомагає згуртувати дитячий колектив, в активну діяльність втягуються сором'язливі і боязкі, і це сприяє самоствердження кожного в колективі. У рольових іграх виховується свідома дисципліна, працьовитість, взаємодопомога, активність дитини, готовність включатися в різні види діяльності, самостійність, уміння відстояти свою точку зору, проявити ініціативу, знайти оптимальне рішення в певних умовах. Як показує практика і спеціальні дослідження, дітям імпонують позитивні ролі. Разом з тим діти з задоволенням грають ролі негативних персонажів з метою висміяти їх негативні риси. Тобто, ми говоримо про виховної функції рольових ігор. Рольова гра формує у школярів здатність зіграти роль іншої людини, побачити себе з позиції партнера по спілкуванню. Вона орієнтує дітей на планування власного мовної поведінки і поведінки співрозмовника, розвиває вміння контролювати свої вчинки, давати об'єктивну оцінку вчинкам інших. Отже, рольова гра виконує ориентирующую функцію [5.24].
Характеризуючи дитячу рольову гру, А. Н. Леонтьєв підкреслює, що протиріччя, невідповідність між потребою дії у дитини і неможливістю здійснити необхідні дією операції може вирішитися в одному-єдиному типі діяльності - в ігровій діяльності, у грі [26, 97]. Такого роду протиріччя характеризує і дітей молодшого шкільного віку.
Таким чином, рольова гра виконує в навчально-виховному процесі 5пять основних функцій:
. мотиваційно-спонукальну,
. навчальну,
. виховну,
. ориентирующую,
. компенсаторну [7, 92].
Звісно ж необхідним виявити структуру рольової гри. У структурі рольової гри прийнято виділяти такі компоненти: ролі, вихідна ситуація, рольові действія.Первий компонент - ролі. Ролі можуть бути ...
