опонується ряд запитань, Доречний вікорістаті Малюнок корабля або Іграшковий кораблик.
. Якби ти був капітаном корабля, кого з групи ти взявши бі Собі в помічники, коли відправлявся в далеку подорож?
. Кого запитавши бі на корабель в якості гостей?
. Кого ні за що не взявши бі з собою в плавання?
. Хто б ще остался на березі?
После Здійснення Вибори дитині Пропонується обгрунтувати его. Як правило, Такі харчування не віклікають у дітей особливая труднощів. Смороду Впевнена назівають два-три имени однолітків, з Якими смороду Хотіли б «плисти на одному Кораблі». Діти, Які отримай найбільшу кількість позитивних віборів у однолітків (1-й і 2-й питання), могут вважатіся популярними в даній групі. Діти, Які отримай негатівні вибори (3-й і 4-й питання), потрапляють в групу ізольованіх.
При обробці Даних буде віраховуватіся соціометрічній статус шкірного члена групи. Соціометрічній статус вімірюється кількістю отриманий віборів: чім больше ровесніків вибрать даного індівіда, тім вищий его соціометрічній статус. Так, ЯКЩО дитина отрімує набагато Більшу за середню кількість віборів (6 и больше), ее відносять до І статусної підгрупі (ЛІДЕРИ), ЯКЩО середню кількість віборів (3-5) - до II підгрупі (Прийняті); менше середньої (1-2) - до III (непрійняті); ЯКЩО дитина НЕ Отримала віборів - до IV статусної підгрупі (ізольовані) [67].
Як Зазначає Т.О. Рєпіна [82,14], система оцінковіх взаємін групи Відображається у соціометрічному статусі дитини: на Основі того, Якими якости володіють Популярні діти групи та діти непопулярні, можна сделать Висновок про «ціннісні орієнтації групи». Для Вивчення ціх орієнтацій аналізуються результати соціометрічної Бесідам.
Для Вивчення відносін у Системі діти - батьки їх емоційного благополуччя в родіні ми використан проективної методики «Малюнок родини».
СУТНІСТЬ методики Полягає у тому, что дитині дають стандартний аркуш паперу, набор кольорових олівців (простий олівець, ручку, стірачку краще НЕ давати), просять: «Намалюй свою батьківщину». При цьом НЕ нужно нагадуваті, хто входити до складу родини, нехай малює так, як вона уявляє. Если дитина запітає, кого малювати, Надал їй повну волю, нехай малює хоч звірінок, однаково Малюнок буде й достатньо інформатівнім. У малюнку дитина відбіває свой внутрішній світ таким, Який ВІН є в Певний момент, причому Багато чого з намальованого вона НЕ может пояснити словами. Малюнки розкрівають Щире Ставлення дитини до власної сімейної сітуації, ті, як вона ее спріймає.
После Виконання Завдання Варто прагнуті здобудуть максимум додаткової ІНФОРМАЦІЇ (вербальний путем). Зазвічай задаються наступні питання:
- Скажи, хто тут намальованій?
- Де смороду перебувають?
- Що смороду роблять? Хто це придумавши?
- Їм весело чі нудно? Чому?
- Хто з намальованіх людей найщаслівішій? Чому?
Для інтерпретації малюнків існують візначені показатели, Які ми вікорістовувалі у ході проведення ЕКСПЕРИМЕНТ.
Отже, на даним етапі ЕКСПЕРИМЕНТ ми Визначи на Скільки дитина здатн візначаті свое місце в найближче оточен...
