, що значно знижує ефективність психологічної та соціальної реабілітації. Нервово-психічні відхилення кожного періоду життя виникають на предществующем у віковому аспекті зміненому тлі. Тому особливості дорослого періоду життя тісно взаємопов'язані з перинатальним і раннім дитинством; а потім вони проектуються на літній і старечий вік.
При цьому відомо, що хороший психолог не той, хто обьяснит принципи проведеного дослідження та корекції, а той, хто розкриє психологічний сенс наявних проблем нервово-психічного розвитку в даний віковий період; дасть можливість усвідомити їх індивідуальні та вікові особливості; обговорить можливі варіанти виходу зі сформованої ситуації.
Незнання свого власного життя, невміння реалізувати себе на кожному етапі розвитку блокують самоактуалізацію, креативні здібності, особистісну і соціальну ідентифікацію; викликають соціально-психологічну дезадаптацію та різноманітні відхилення на різних функціональних рівнях організації систем. Багато форм відхилень нервово-психічного развития є тому варіантами дізонтогенеза; затримки, акселерації або гетерохроніі розвитку; а в цілому - формою вікового десинхроноза .
Відсутність адекватних соціальних, етичних еталонів, недоліки виховання і самовиховання на кожному віковому етапі становлення Я-концепції, самосвідомості спотворюють структуру особистості. Недостатня динамічність, асинхронність при переході від однієї особистісної структури, комплексу соціально-психологічних ролей, відносин до інших у віковому аспекті також сприяє формуванню зазначених проблем.
Причому важливим аспектом деятельностівозрастной і спеціальної психології є допомога дітям в умовах вікових та динамічних криз психологічного розвитку, коли відзначається або первинне прояв або загострення наявних нервово-психічних відхилень. Дослідження кризової дезадаптації явля ється одним з найбільш перспективних підходів - крізологіческім напрямком спеціальної психології.
Тому кафедра спеціальною психології МДПУ під нашим керівництвом з 1996 р. займається науковою розробкою загальнокафедральною тематики: В« Інтегративні аспекти психологічної дезадаптації дітей із відхиленнями в розвитком в умовах вікових та динамічних криз В». У цій комплексної науково-дослідній роботі беруть участь викладачі кафедри, аспіранти, практичні працівники спеціальних освітніх установ та студенти старших курсів відділень В«спеціальна психологіяВ» і В«ОлигофренопедагогикаВ». p> Важлива роль при цьому відводиться Нижегородському науково-практичному суспільству дитячих неврологів і психологів. Спеціальна психологія тісно взаємодіє, з одного боку, з вікової психологією (Досліджує стадійність нормативного розвитку нервово-психічних функцій у умовно здорових дітей); і з медичної/клінічної/психологією (Вивчає особливості патологічного нервово-психічного розвитку у хворих дітей), з іншого боку. Тобто відхиляється розвиток є перехідною формою онтогенезу між нормативною і патологічної, обьединить їх.
І дійсно неможливо досліджувати девіації без зіставлення їх з контрольними групами норми і патології. У цьому полягає сінтологіческій підхід до спеціальної психології, розкриває її методологічне єдність з вікової та медичної психологією (Трошин О.В., 1994). Цей підхід дозволяє вивчати універсальний процес формування соціально-психологічної дезадаптації індивідуальності.
2. Теорія сінтогенеза психологічних систем
Психологічною основою пропонованої для спеціальної психології вікової періодизації з'явилися положення розробляється нами з 1994 сінтологіческой психології , що базуються на законі єдиного свідомості. Внаслідок були обгрунтовані в 1998 р. принципи сінтологіческой психології розвитку, заснованої на законі єдиного структуірованія. Їх проекція в вікове розвиток психіки дозволяє розкрити психологічні механізми Постадійний диференціації, структуірованія Я-концепції, самосвідомості, внутрішнього плану дій та діяльності людини протягом всього його життя.
У 2000 р. розроблені провідні методологічні положення сінтогенетіческой психології , які знайшли експериментальне підтвердження. Сінтогенетіческая психологія характеризується інтегральним підходом до індивідуального психологічному розвитку людини. При цьому розглядається єдиний структурно-функціональний процес сінтогенеза, який включає в себе наступні компоненти:
1) Нейрогенез (розвиток нейродинамических систем)
2) Психогенез (розвиток психодинамических систем)
3) Соціогенез (розвиток соціодинамічних систем)
Додатковими компонентами сінтогенеза, що виходять за когнітивні кордону власне психології, є соматогенез (розвиток біохімічних, біофізичних і фізіологічних систем організму), який досліджується медициною і природознавством; спірітогенез (розвиток морально-етичної, естетичної, духовної сфери людини), як...
