в мовне спілкування.
% дітей з нормальним мовним розвитком займали активні позиції співрозмовника, при цьому, проявляючи стійку увагу до нього, інтерес до його думки. 40% дітей бере участь у спілкуванні частіше за ініціативою інших. 20% дітей слухає і розуміє співрозмовника, але сам неохоче вступає в діалог, не завжди ясно і послідовно висловлює свої думки. Необхідно при цьому зазначити те, що деякі діти не могли вільно і невимушено спілкуватися з вихователем. Проаналізувавши дану ситуацію, ми прийшли до висновку про те, що причиною цьому служили як індивідуальні особливості дітей (тип темпераменту, симпатії до вихователя і т.д.), так, неабиякою мірою, і установки одержувані дитиною в сім'ї.
Звукова сторона мовлення у дітей з ФФН порушена, але ступінь порушення різна. У одних дітей мова зрозуміла оточуючим, у них страждають лише складні за артикуляцією звуки, інтонація сохранна. У інших мова малозрозуміла, інтонаційно невиразна, страждає більша кількість звуків, що відносяться до різних фонетичним групам. Так 40% дітей з ФФНР ізольовано всі звуки вимовляє правильно, але під фразової мови іноді спостерігаються заміни і спотворення звуків, тобто звуки недостатньо автоматизовані. Спостерігається нестійкість і недостатня чіткість вимови. 60% дітей мають порушення вимови окремих звуків (1-4 звуку) однієї артикуляційної групи в усіх позиціях. Діти не договорюють слова або скорочує їх.
У 30% з нормальним мовним розвитком бездоганне виразне вимова всіх звуків рідної мови не тільки в окремих словах, а й у фразової мови. 50% дітей мають правильну вимову всіх звуків, нормальний темп мови, 20% дітей звуки вимовляють правильно, але під фразової мови спостерігаються спотворення і заміна звуків.
При аналізі фонематичного сприйняття у 20% дітей з ФФН диференціація фонетично подібних звуків відсутня, деякі діти повністю відмовилися від виконання запропонованого завдання. 40% дітей відтворює ланцюжка складів неточно, переставляє, замінює, пропускає склади. Невірно вибирає слова і картинки із заданим звуком. У 30% недостатня диференціація звуків. Перший член ланцюжка відтворюється правильно (ба-па - ба-па), другий уподібнюється перший (па-ба - ба-па). Картинки і слова із заданим звуком вибирають з помилками. 10% (1 дитина) вміє диференціювати всі звуки. При відтворенні складів може помилитися 1-2 - рази.
У 30% дітей з нормальним мовним розвитком добре диференціюються всі звуки рідної мови. Точно і правильно відтворюються всі ланцюжки складів з фонетично подібними звуками в темпі пред'явлення. Правильно підбирають картинки і слова із заданим звуком. 70% дітей вміє диференціювати всі звуки. При відтворенні складів може помилитися 1-2 - рази, але швидко виправляє сам себе.
Лексика дошкільнят з ФФН: на підставі отриманих даних можна зробити висновок про те, що обсяг пасивного словника у більшості піддослідних дітей з ФФН відповідає віковій нормі, але у 40% дітей відзначаються утруднення в розумінні прийменниково-відмінкових конструкцій .
Часто зустрічаються помилки у вживанні прийменників: опускання («я ідаю батиком» - «я граю з братиком»; «книзі лезіт тає» - «книга лежить на столі»); заміна («Нігай упая і тая» - «книга впала зі столу»); недоговаріваніе («корисний а паркан» - «полізла на паркан»; «полься а уісю» - «пішла на вулицю»)
