арвлення.
Основна функція слова - а) називати предмети, ознаки, кількості, дії матеріального і духовного світу людей; б) позначати різні смислові відношення між словами в словосполученні, реченні, між частинами в складному реченні і між реченнями в тексті; в) бути показником різних почуттів, засобом імітації криків живих істот і звуків, що видаються предметами.
Слова діляться на знаменні , що мають лексичне і граматичне значення, і службові, які мають тільки граматичне значення. Слова другої групи не мають лексичного значення тому в лексиці вони не вивчаються.
Знаменні слова, у свою чергу, діляться на змінювані і незмінні .
Вчителю необхідно пам'ятати про основні типах лексичних значень слів: а) прямому значенні, яке виникає внаслідок безпосередній спрямованості звукового комплексу на елемент об'єктивно існуючого світу; б) переносному , яке з'являється в результаті перенесення назви з одного предмета на інший; в) фразеологически пов'язаному , яке реалізується в поєднанні даного слова з іншими словами, причому коло їх досить обмежений; г) синтаксично обмеженому , яке виникає, коли слово потрапляє у певну синтаксичну позицію; д) конструктивно обумовленому , яке проявляється в слові тільки в складі певної граматичної конструкції.
Учням відомості про типи лексичних значень не повідомляються, але враховуються при проведенні різних видів мовного аналізу.
Багатозначність - це здатність слова вживатися в декількох значеннях. Багатозначність - результат придбання словом переносного значення. Перенесення значення може здійснюватися на основі метафори, на основі метонімії, на основі подібності функцій.
Метафорическое значення пов'язане з перенесенням найменування з одного предмета, явища на інший за подібністю ознак (форми, кольору, звукового сприйняття і т.д.); метонимическое значення - по різним асоціативним зв'язкам; функціональне переносне значення знаходимо в словах, які називають предмети, виконують однакові функції. Багатозначність необхідно відрізняти від омонімії. Омоніми - це слова, однакові за звучанням і написанням, але різні за значенням.
Важливо навчити школярів відмежовувати багатозначні слова від омонімів: полисемантичной слово позначає явища, в чому-небудь подібні, а слова-омоніми - явища, що не мають між собою нічого спільного . Найнадійнішим критерієм розмежування полісемії та омонімії є зіставлення словотворчих рядів і лексичної сполучуваності , які у слів-омонімів різні.
Важкими для засвоєння в національній школі виявляються міжмовні омоніми: рос. тиждень (7 днів) і біл. нядзеля (неділя), рос. диван (меблі) - біл. дивать (килим) і т.д.
Важливим засобом збагачення мовлення є синоніми - слова, різні за звучанням і написанням, але близькі за значенням. Вони утворюють синонімічні ряди, кожен з яких має стрижневе слово , або домінанту . Розрізняють понятійні синоніми та стилістичні. Синоніми одного ряду розрізняються лексичної сполучуваністю. Знайомлячи школярів з антонімами - словами з протилежним значенням, які вживаються для найменування контрастних понять, необхідно підкреслити, що в антонімічні відносини вступають не всі слова, а тільки ті, які позначають якісна ознака.
Освоєння лексичних явищ ведеться за планом : визначення поняття, його стилістична функція, тобто призначення в мові, спосіб відображення в тлумачних словниках і особливості використання у творах художньої літератури.
З погляду сфери вживання розрізняють загальновживані слова, професійні слова і терміни.
Загальновживані слова , утворюючи ядро ??словникового складу мови, називають життєво важливі предмети і явища об'єктивної дійсності.
Професійні слова і терміни мають багато спільного, проте очевидні і особливості, їх розмежовують. Професіоналізми властиві розмовної мови людей певного роду діяльності та характеризуються як напівофіційні найменування. Терміни , позначаючи спеціальні поняття, включ...
