едливості і несправедливості, щастя і лих.
Вирішуючи третє завдання ми виявили, що на успішність навчання студентів впливають різні фактори, такі як вікові та індивідуальні особливості; особливості мотиваційної сфери учнів; особливості процесу засвоєння; характер взаємин, що склалися з конкретним учителем; загальний характер взаємин , прийнятий у конкретній групі; ставлення батьків або інших референтних осіб до самого процесу; зміна соціальної ситуації в системі суспільних відносин; рівень інтелекту; здатність засвоювати знання, вміння, навички й успішно застосовувати їх для вирішення задач; креативність (здатність самому виробляти нові знання) ; навчальна мотивація, що забезпечує сильні позитивні переживання при досягненні навчальних цілей; висока самооцінка, яка веде до формування високого рівня домагань; характер навчальної мотивації, її енергетичний рівень і структура, не вираженість окремих психічних властивостей особистості, а їх структура, в якій провідну роль відіграють вольові якості; а так само показники В«оптимізму - песимізмуВ».
І вирішуючи четверту завдання нашого дослідження можна сказати, що успішність діяльності зумовлена ​​оптимістичним стилем пояснення подій. Залежно від того, як людина пояснює відбуваються з ним в житті сприятливі і несприятливі події, його можна віднести, скоріше, до песимістів або оп тімістам. Згідно з М. Селігманом оптимістичні люди схильні приписувати невдачі випадковим збігом обставин, того, що трапилося в певній точці простору в певний момент часу. Успіхи вони звично вважають особистою заслугою і схильні розглядати їх як те, що трапляється майже завжди і майже скрізь. Песимісти, навпаки, схильні сприятливі події інтерпретувати як тимчасові, конкретні і відбуваються завдяки обставинам, а несприятливі - як відбуваються постійно і в різних сферах по їх власної вини. Прагнення до успіху є важливою рушійною силою. Бажання домагатися високих результатів особливо важливо в період навчання, коли студент самовизначається у своєму подальшому професійному шляху. Це бажання і прагнення легше підтримувати в тому випадку, якщо студент досить оптимістичний і вірить, що успіх досягається завдяки його особистим зусиллям, а не симпатіями викладача або В«спійманий ної халявиВ»; якщо студент відчуває, що невдачі ситуативні і тимчасові, а успіхи - досить стабільні. М. Селігман вказує на те, що певний стиль пояснення подій виховується і є коррігіруемим. Виховання та підтримання оптимістичного стилю у студентів сприяє бажанню останніх домагатися високих результатів, прагнути до підкорення нових вершин. br/>
Висновок
Ми сподіваємося, що розглянуті індивідуальні психологічні та психофізіологічні особливості студентів, а так само їх вплив оптимізм - песимізму на успішність навчання допоможуть викладачам краще розуміти студента, знаходити з ним спільну мову при вирішенні важливих для обох сторін питан...
