ьного володіння промовою на занятті вихователь розвиває активну мовну діяльність у дітей. А для цього створює позитивне ставлення до навчальної діяльності. Способом створення такої позитивної мотивації є індивідуальний підхід до кожної дитини. p> При організації фронтального заняття з розвитку у дошкільнят використовувався комплексно-ігровий метод. Для досягнення поставлених цілей використовувались різноманітні методичні прийоми, які мають розвиваючий характер. p> Вихователь проводить заняття з розвитку мовлення, ознайомлення з оточуючим (пізнавальному розвитку) за особливою системою з урахуванням лексичних тим; поповнює і активізує словниковий запас дітей, використовуючи для цього режимні моменти; контролює звуковимову і граматичну правильність мови дітей протягом усього часу спілкування з ними.
Вихователь активну участь в коррекционном процесі, сприяючи усунення мовного дефекту і нормалізації психіки проблемного дитини в цілому. У своїй роботі він керується общедидактическими принципами, при цьому деякі з них наповнюються новим вмістом. Це - принципи системності і послідовності, принцип індивідуального підходи. p> Організація, форми роботи і приваблюваний педагогом матеріал відповідає віковим особливостям дітей, можливостями їх мовного і загального психічного развития. p> Враховуючи трапляється нам у дітей даної групи деяку затримку лексико-граматичного розвитку, в системі заняття вихователем передбачалися вправи, спрямовані на розширення і уточнення словника і на виховання зв'язковий, граматично правильного мовлення.
Запитання задавалися педагогом не тільки за змістом оповідання, послідовності подій, їх причинно-наслідкового залежності і пр., а й передбачали моделювання кожної пропозиції, так як від структурного побудови питання залежить лексико-граматичне оформлення кожної фрази оповідання. Очевидно, що кожне з питань передбачає складання дітьми свого, відмінного за складності, кількості, порядку слів і їх зв'язку варіанту пропозиції.
Вихователь домагатися від дошкільнят кількох варіантів відповіді на поставлене запитання. Вибір однієї, найбільш точною, ємною, грамотної та структурно доступною фрази з декількох створює у дітей дух змагання, підвищує їх інтерес до заняття і привертає увагу вихованців до конструкції пропозицій, складових розповідь.
Корекційні завдання підпорядковувалися програмним, не затуляли їх, а гармонійно з ними поєднувалися. p> Слід відзначити емоційний стан вихователя. Радісне, зацікавлена, захоплене ставлення дорослого дивовижно допомагає самому соромливому і відсталому вихованцю.
Можна спостерігати контроль з боку вихователя за тими мовними висловами дітей, у процесі яких вони застосовували отримані на логопедичних заняттях навички та вміння. Особлива увага приділялася самостійності довільності мови.
Оптимальним є використання фізкультхвилинок. Физкультминутка елемент рухової активності пропонується дітям для перемикання на інший вид діяльності, підвищення працездатності, зняття навантаження, пов'язаної з сидінням. Вихователь проводить пальцеву гімнастику стоячи, приблизно в середині заняття. Поєднання пальцевих вправ з мовним супроводом у віршованій формі дозволяє досягти найбільшого навчального ефекту. У ході физкультминуток дітям пропонується як би В«конструюватиВ» з пальців різні предмети і об'єкти. Діти зображують зайців, собак, кішок, дерева і т.п. Така незвичайна ігрова діяльність у хлопців викликає яскраво виражений інтерес і емоційний настрой. Це дозволяє гранично мобілізувати їх увагу. Бажання дітей швидко і точно відтворити пальцеву фігуру стимулює запам'ятовування.
Таким чином, включення вправ на розвиток пальцевої моторики у фізкультхвилинки на заняттях вихователів грає позитивну роль коррекционном навчанні дітей з порушеннями мови. p> На заключній стадії заняття підводяться підсумки, тобто визначається результативність. При индививидуальной оцінці відзначається активність, удача, нехай навіть маленька, або просто гарний настрій тієї чи іншої дитини.
Індивідуальне заняття
Тема: корекція голосових порушень
Мета: постановки правильного дихання, робота над тембром голосу.
Завдання:
В· виробити дзвінкість, зібраність звучання;
В· прибрати горлову скутість, здавленість голоси шляхом разнапряженія м'язів шиї, гортані;
В· зняти скутість щелеп, як перешкоджання вільному голосотеченію;
В· виробити рівність, стійкість, гнучкість голосу, т. е впевнене звучання при всякій висоті, силі і тривалості;
В· виробити витривалість голосу, тобто його здатність витримувати тривалу голосову навантаження, не втрачаючи якості звучання.
Хід заняття
Спочатку проводиться робота над розвитком тривалого видиху без участі мови. При цьому важливо стежити за тим, щоб діти не піднімали плечі, надмірно не напружували м'язи дихального апарату, щоб видих був плавним, поступовим, тривалим. Вир...
