дій, що ведуть до утворення і вдосконалення взаємозв'язків між частинами цілого; зведення ч.-л. в систему.
. Об'єднання людей, спільно реалізують цілі програми і діють на основі певних норм і правил. [11].
У Великому психологічному словнику термін організація (психологічний аспект) - «диференційоване і взаємно упорядкований об'єднання індивідів і груп, що діють на основі загальних цілей, інтересів і програм» [11]
Вчений-педагог Н.В.Кузьміна виділила в структурі педагогічної діяльності три взаємозалежних компонента: конструктивний, організаторський і комунікативний [50, с.28]. Для успішного здійснення цих функціональних видів педагогічної діяльності необхідні відповідні здібності, які проявляються в уміннях. Організаторська діяльність педагога передбачає виконання системи дій, спрямованих на включення дітей у різні види діяльності, створення колективу і організацію спільної діяльності. Однак названі компоненти, з одного боку, в рівній мірі можуть бути віднесені не тільки до педагогічної, а й майже до будь-якої іншої діяльності, а з іншого - вони не розкривають з достатньою повнотою всі сторони і області педагогічної діяльності.
А. І. Щербаков відносить конструктивний, організаторський і дослідницький компоненти (функції) до загальнотрудових, тобто виявляється в будь-якій діяльності. [50, с.29] Але він конкретизує функцію вчителя на етапі реалізації педагогічного процесу, представивши організаторський компонент педагогічної діяльності як єдність інформаційної, розвиваючої, орієнтаційної і мобілізаційної функцій. (див. Схема 1).
Схема 1.Функция організаторського компонента
фізкультурний спортивний футбол підготовка
Ефективність роботи педагога обумовлена ??наявністю постійного зворотного зв'язку, яка дозволяє педагогу своєчасно отримувати інформацію про відповідність отриманих результатів запланованим завданням. У силу цього організаційний компонент педагогічної діяльності нерозривно пов'язаний і з контрольно-оцінним (рефлексивним) компонентом. Всі компоненти або функціональні види діяльності проявляються в роботі педагога будь-якої спеціальності, типу і виду освітньої установи, в якій він працює. Їх здійснення передбачає володіння педагогом спеціальними вміннями.
Головною цінністю всього педагогічного процесу визнається особистість дитини в її унікальності та неповторності, створення умов для індивідуального розвитку кожної особистості, її самореалізації. Цьому покликана сприяти система додаткової освіти.
Сучасне додаткову освіту дітей характеризується:
створенням педагогічних умов для вільного вибору кожною дитиною освітньої галузі, профілю програми і часу її освоєння;
різноманіттям видів діяльності, що задовольняє найрізноманітніші інтереси і потреби дитини;
особистісно-діяльнісних характером освітнього процесу;
визнанням за дитиною права на пробу і помилку у виборі, права на перегляд можливостей у самовизначенні;
контролем за результативністю і якістю просування дитини в кордонах обраної ним додаткової освітньої програми.
Програми додаткової освіти орієнтовані на широкий спектр пізнавальних потреб та інтересів дітей і підлітків. Зміст програм обумовлено соціальним замовленням з боку батьків, школи, органів управління освітою. При всьому змістовному різноманітті їх можна класифікувати за кількома основними напрямками. Примірний перелік напрямів додаткової освіти дітей запропонований Міністерством освіти Російської Федерації в Методичних рекомендаціях «Організація і зміст атестації освітніх установ додаткової освіти дітей» і в «Зразкових вимогах до програм додаткової освіти дітей». У відповідності з цими документами додаткові освітні програми можуть мати такі спрямованості: науково-технічну; спортивно-технічну; фізкультурно-спортивну; художню; туристсько-краєзнавчу; еколого-біологічну; військово-патріотичну; соціально-педагогічну; соціально-економічну; природничо-наукову. Статистка показує, що найбільш активно розвиваються об'єднання художньо-естетичного та технічної творчості, фізкультурно-спортивної роботи.
У сфері фізичної культури і спорту поступово відбувається переорієнтація на масове залучення дітей у фізкультурно-оздоровчу діяльність, формування здорового способу життя, культури здоров'я, впровадження здоров'язберігаючих технологій. Формування фізичної культури дітей здійснюється у процесі фізичного виховання. Фізичне виховання визначається в педагогіці як «система вдосконалення людини, спрямована на фізичний розвиток, зміцнення здоров'я, забезпечення високої працездатності і вироблення потреби в постійному фізичному самовдосконаленні» [27, c.117.].
