ля дослідження і тому вивчених недостатньо.
У дитячій психології проблема спілкування дитини з іншими людьми розглядається в якості найбільш значущих, бо саме в дитячому віці розвиваються основні феномени соціальної поведінки, в тому числі і в умовах спілкування дитини з іншими людьми. Основними аспектами дослідження є онтогенез спілкування дитини з дорослими і однолітками, оволодіння дитиною способами спілкування, зв'язок спілкування та дитячої діяльності, роль спілкування у реалізації інтелектуальних можливостей дитини та її особистісних параметрів та ін
Розглядаючи проблему впливу спілкування на розвиток особистості дитини, необхідно звернутися до дослідженням Л.І. Божович, в яких вона відзначала, що існують які-то послідовно виникають новоутворення, що характеризують етапи центральної лінії онтогенетичного розвитку особистості, її раціональні сторони. Ці новоутворення виникають як наслідок активного ставлення суб'єкта до довкіллю і виражаються в незадоволеності своїм становищем, своїм способом життя (кризи 1 року, 3 років, 7 років). Ці відносини суб'єкта до довкіллю з'являються, розвиваються і якісно змінюються в спілкуванні.
В.М. Бєлкіна вказує, що В«існує послідовність в усвідомленні дитиною об'єктів спілкування: спочатку-це дорослий, і лише на певному етапі - одноліток. Поступово розширюється і коло спілкування, а потім диференціюються і ускладнюються мотиви і способи спілкування В»(1, с. 27). p> Важливо при цьому, що оволодіння дитиною різними параметрами спілкування відбувається практично в тій же послідовності-спочатку в умовах взаємодії з дорослим, а пізніше з однолітком. Особливо наочно це представлено на рівні мовного спілкування: приблизно на третьому році життя малюк вже активно використовує мову як засіб спілкування з дорослим, і лише через півтора - два роки ми спостерігаємо таку ж картину в спілкуванні дитини з однолітками. У відношенні педагогічних завдань ця закономірність видається важливою. Закономірною є й ще одна сторона процесу оволодіння дитиною спілкуванням як одним із значущих видів активності. У деяких психологічних роботах звертається увага на виникнення приблизно на п'ятому році життя дитини особливого В«кризиВ», симптоми якого особливо яскраво проявляються в ситуаціях спілкування з однолітками. Причиною його є протиріччя між загострилася потребою дошкільника в контактах зі однолітками і невмінням реалізувати цю потребу. Правомірність постановки питання про відповідне В«кризуВ» піддається в літературі сумніву, оскільки труднощі в спілкуванні дітей з однолітками виникають не тільки в цей період і мають більш складні причини (Т.О. Рєпіна, 24), проте роль дорослого в розвиток у дитини адекватних форм соціальної активності позначається цілком виразно.
Спілкування з однолітками впливає на розвиток особистості дошкільника: він вчиться узгоджувати свої дії з діями інших дітей. В іграх і в реальному житті, спілкуючись з товаришами, діти відтворюють відносини дорослих, вчаться застосовувати на практиці норми
Поведінки, оцінювати своїх товаришів і себе. У спілкуванні з однолітками дошкільник використовує і перевіряє дієвість присвоєних їм у спілкуванні з дорослими способів діяльності і норм людських взаємин. Вважаючи однолітків рівними собі, дитина помічає їх ставлення до себе, але практично не вміє виділяти їх стійкі особистісні якості. Взаємовідносини дошкільників у групах однолітків характеризуються ситуативностью і нестійкістю (сварки і примирення один з одним відбуваються по кілька разів на день, але це спілкування - необхідна умова засвоєння певних норм взаємодії. Неблагополучне положення дитини в групі, невміння спілкуватися, непопулярність в групі однолітків, різко знижуючи інтенсивність процесу спілкування, уповільнюють процес соціалізації, перешкоджають формуванню цінних якостей особистості. p> Дитячу психологію цікавить процес становлення спілкування в дітей, вплив спілкування дитини з дорослими і однолітками на його психічний розвиток.
Спробуємо виділити найбільш важливі напрямки в розвитку спілкування в дитячому віці. В.Н. Бєлкіна виділяє такі основні напрямки в розвитку спілкування в дитячому віці:
1) поступове зміна спрямованості спілкування. У перші півтора місяця у дитини формується потреба в спілкуванні з дорослим, але ініціатором спілкування виступає дорослий, т. к. він створює ситуацію спілкування. У ранньому віці ініціативу в контактах зі дорослим починає проявляти сама дитина, діапазон інтересів якого розширюється. Потім, в середньому, старшому дошкільному віці дитина відкриває для себе новий цікавий об'єкт навколишнього світу - свого однолітка, розвивається В«дитяче суспільствоВ», що припускає спеціальне спілкування дітей один з одним. Отже, спрямованість спілкування дитини характеризується двома сторонами: дитина - дорослий і дитина - дитина.
2) Змінюється, ускладнюється зміст потреби у спілкуванні: за даними М.І. Лісіна, слід виділити такі...
