іти імпульсивні, непослідовні у вчинках і у відносинах, недостатньо відповідальні. Часто вони відкидають цінності батьків, але замість цього не в змозі запропонувати нічого свого. [3; 314]
Головне психологічне придбання ранньої юності - відкриття свого внутрішнього світу. Знаходячи здатність занурюватися в себе, у свої переживання, юнак заново відкриває цілий світ нових емоцій, красу природи, звуки музики. Юнак починає сприймати і осмислювати свої емоції вже не як похідні від якихось зовнішніх подій, а як стану власного В«ЯВ». Разом з усвідомленням своєї унікальності, несхожості на інших приходить відчуття самотності. Юнацьке В«ЯВ» ще невизначено, розпливчасто, воно нерідко переживається як невиразне занепокоєння або відчуття внутрішньої порожнечі, яку необхідно чимось заповнити. Звідси зростає потреба у спілкуванні і одночасно підвищується його вибірковість, потреба в самоті. [4, 17]
Таким чином, юність - період життя після отроцтва до дорослості, включає в свої рамки вік від 16 - 17 років до 22 - 23 років.
Завданнями розвитку юнацького віку є:
1. Становлення Я-концепції
Р. Бернс, один з провідних англійських вчених у галузі психології, так визначає поняття Я - концепція наступним чином: це сукупність всіх уявлень людини про саму себе, сполучена з їх оцінкою. p> Описову складову Я - концепції часто називають образом Я або картиною Я. Складову, пов'язану з відношенням до себе або до окремих своїх якостям, називають самооцінкою чи прийняттям себе. Я - концепція, по суті, визначає не просто те, що собою являє індивід, а й те, що він про себе думає, як дивиться на своє діяльне начало і можливості розвитку в майбутньому ". [5; 8]
У ранній юності відбувається поступова зміна В«предметнихВ» компонентів Я - концепції, зокрема, співвідношення тілесних і морально-психологічних компонентів свого В«ЯВ». Юнак звикає до своєї зовнішності, формує відносно стійкий образ свого тіла, приймає свою зовнішність і відповідно стабілізує пов'язаний з нею рівень домагань. Поступово на перший план виступають тепер інші властивості В«ЯВ» - розумові здібності, вольові та моральні якості, від яких залежить успішність діяльності та відносини з оточуючими. p> Уявлення юнаки себе завжди співвідноситься з груповим чином В«миВ» - типового однолітка своєї статі, але ніколи не збігається з цим В«миВ» повністю. Образи власного В«ЯВ» оцінюються старшокласниками набагато тонше і ніжніше групового "ми". Юнаки вважають себе менш сильними, менш товариськими і життєрадісними, але зате більш добрими і здатними зрозуміти іншу людину, ніж їх ровесники. Дівчата приписують собі меншу товариськість, але велику щирість, справедливість і вірність. [8, 28]
Властиве багатьом юнакам перебільшення власної унікальності з віком зазвичай проходить, але аж ніяк не ослабленням індивідуального початку. Навпаки, чим старше і більш розвинена людина, тим більше знаходить він різниці між собою і В«усередненимВ» однолітком. Звідси - напружена потреба в психологічній інтимності, яка була б одночасно саморозкриттям і проникненням у внутрішній світ іншого. Усвідомлення своєї несхожості на інших логічно і історично передує розумінню своєї глибокої внутрішньої зв'язку і єдності з оточуючими людьми. p> Найбільш помітні зміни у змісті самоописаний, в образі Я, виявляються в 15 - 16 років. Ці зміни йдуть по лінії більшої суб'єктивності, психологичности описів. Відомо, що і в сприйнятті іншої людини психологизация опису після 15 років різко збільшується. [9; 47] Посилення суб'єктивності самоописаний виявляється в тому, що з віком збільшується кількість випробовуваних, вказують на мінливість, ситуативність свого характеру, на те, що вони відчувають свій зростання, дорослішання.
самооцінка виділяється провідна роль рамках дослідження проблем самосвідомості. Самооцінка - оцінка особистістю самої себе, своїх можливостей, якостей і місця серед інших людей. Самооцінка характеризується як стрижень процесу самосвідомості, показник індивідуального рівня його розвитку, інтегрує початок і його особистісний аспект, органічно включений в процес самопізнання. [3; 346]
2. Становлення нового рівня самосвідомості
Становлення нового рівня самосвідомості в ранній юності йде за напрямками, виділеним ще Л.С. Виготським, - інтегрування образу самого себе, В«переміщеннюВ» його В«ззовні всерединуВ». [11; 229-230] У цей віковий період відбувається зміна деякого В«об'єктивістськогоВ» погляду на себе "ззовні" на суб'єктивну, динамічну позицію "зсередини". [14; 15]
Оцінка окремих якостей, сторін особистості грає в такому власному ставлення до себе підлеглу роль, а провідним виявляється деяке загальне, цілісне В«прийняття себеВ», В«самоповагаВ». Саме в ранній юності (15-17 років) на основі вироблення власної системи цінностей формується емоційно-ціннісне ставлення до себе, тобто В«Оперативна самооцінкаВ» починає містити відповідність поведінки, власних ...
