головного мозку, до швидкого стомлення. Тому, не рекомендується планувати тривалі за часом вправи та ігри. Потрібна часта змінюваність завдань та ігор, переміжна короткочасним відпочинком або вправами не пов'язаними великими навантаженнями (19).
1.2 Психічний розвиток дитини молодшого шкільного возраста
Проблема психічного розвитку молодших школярів - одна з фундаментальних проблем сучасної дитячої психології. Дослідження цієї проблеми поряд з науковим значенням представляє і практичний інтерес, оскільки націлене в кінцевому рахунку на вирішення багатьох педагогічних питань, пов'язаних з організацією ефективного навчання і виховання молодших школярів. Для того щоб педагогічне вплив був цілеспрямованим і сприятливим для дитини, вчителю необхідно знати особливості психічного розвитку дітей, вміти виявляти якісні зміни цього процесу.
Образне мислення - особливість дітей цього віку, яка повинна бути використана в ході навчання. Співвідношення процесів збудження і гальмування накладає свій відбиток на психіку.
Молодші школярі легко піддаються радами. Для них визначальне значення має авторитет педагога, батьків і старших товаришів. Прихильності до товаришів легко виникають і так само легко пропадають. Причини дружби в цьому віці бувають найчастіше чисто зовнішніми (сидять за однією партою, разом грають і т.д.). Для молодших школярів характерна велика потреба в активній рухової діяльності. Вони прагнуть використовувати будь-яку можливість побігати, пострибати. Рух неусвідомлено доставляє їм величезну радість. Завдяки руху йде гармонійне формування органів і систем.
Обсяг уваги молодших школярів вузьке. Вони одночасно можуть сприймати одне-два руху або елемента руху. Тому в цей період рекомендується навчання цілісного руху, а не расчлененному.
Розвиток мислення та мови. Якщо в психічному розвитку дитини немає відхилень, то такій дитині властива пізнавальна активність, спрямована на пізнання навколишнього світу. У дитини в цьому віці основний вид мислення - наочно-образне, в якому рішення завдань відбувається в результаті внутрішніх дій з образами.
У 6-7 річному віці діти ще неглибоко, поверхово аналізують виявлені за допомогою органів почуттів ознаки; нерідко об'єднують виділені елементи без глибокого розуміння логічних зв'язків між ними.
До шестирічного віку словниковий запас дитини (від 3 до 7 тис. слів) дозволяє йому легко пояснюватися за темами, які входять у коло його інтересів. Більшість хлопців, які відвідували дитячий сад, володіють навичками усвідомленого аналізу мови: виробляють звуковий аналіз слова, розчленовую слово на складові його звуки і т.д.
Пам'ять. Навчальна діяльність дитини тісно пов'язана з діяльністю пам'яті. Знання, набуті в процесі навчання, уявлення про предмети, явища і діях стають змістом пам'яті. У молодшому шкільному віці більш продуктивним продовжує залишатися мимовільне запам'ятовування, в основі якого - пізнавальний інтерес до школи, навчальних предметів. Проте також може запам'ятовувати довільно, особливо коли запам'ятовування стає умовою гри.
Створення в початковій школі належних умов, необхідних для формування у молодших школярів розгорнутої і повноцінної навчальної діяльності, сприятиме психічному розвитку дітей, а також вирішенню інших завдань освіти, виникають у період його перебудови. Матеріали даної книги можуть бути використані в якості наукового обгрунтування при вирішенні цих завдань, в Зокрема такий, яка передбачає психолого-педагогічне вивчення школярів (1, 22).
ГЛАВА 2. ЗАГАЛЬНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ СИЛИ
1.1 Сила як фізична якість
Сила визначається як здатність долати зовнішній опір або протидіяти йому за рахунок м'язової напруги.
В якості опорів можуть виступати сили земного тяжіння, реакції опори при впливі на неї, опір навколишнього середовища, обтяження предметів, спортивних снарядів, сили інерції власного тіла і його ланок і т.д.Чем більше опір здатний подолати людина, тим він сильніший.
Рівень м'язової сили в значній мірі визначається віком людини. Поступово збільшується здатність до м'язового напруження залежить від ступеня розвитку кістково-м'язової системи, функціонального стану нервових центрів, регулюючих частоту, ступінь і обсяг м'язових скорочень. М'язи складають одну третину ваги тіла дитини, і тому їх діяльність викликає відповідні зміни у всьому організмі. Лікарі вважають розвиток скелетної мускулатури обов'язковою умовою правильного функціонування серцево-судинної системи, механізмів терморегуляції, дихання, вегетативних функцій (4).
Немовля намагається ще неусвідомлено, як би інстинктивно вправляти свої м'язи доступними йому рухами. Це рухи руками і ногами, прагнення повертатися з живота на спину і назад, підтягуватися і підніматися, тримаючись за опору. Така діяльність сприяє ...
