ої враження в різних видах художньої діяльності (малюнок, слово, пісня і пр.). Проте якість естетичних сприймань багато в чому залежить від керівництва цим процесом. Тому вихователь, обдумуючи хід майбутньої екскурсії, визначає, що саме в тому чи іншому об'єкті, явище може викликати у дітей естетичні переживання. Наприклад, на зимовій екскурсії він залучає їх увагу до химерним формам заметів, струнким, як свічки, ялинам з ошатними шишками на верхівках, тонким і темним гілках беріз, що виділяється на тлі блискучого снігу, блакитного неба. p> Вихователь використовує різні виражальні засоби, щоб викликати естетичне сприйняття спостережуваного: образну емоційну промову, питання, жест. Загальновідома також ефективність впливу на почуття дітей художнього слова. Звернення до поетичних образів, у яких якості та властивості предметів і явищ позначені порівняннями, метафорами, епітетами, робить сильний вплив на почуття і думки дітей, допомагає глибше зрозуміти красу природи. У масовій практиці з цієї екскурсії в бір вихователь, направляючи спостереження дітей, декламує уривок з вірша І. Буніна В«ДитинствоВ». p> А стовбур-гігант, важкий, величавий.
Кора груба, зморшкувата, красна,
Але так тепла, так сонцем вся прогріта!
І здається, що пахне не сосна,
А спека і сухість сонячного світла.
Вплив поетичних образів на естетичні почуття посилюється, якщо дитина сама прочитає вірш, який вчив раніше. Це можуть бути програмні поетичні твори О. Пушкіна, І. Нікітіна, С. Єсеніна, С. Маршака, Е. Благининой. Іноді доцільно спеціально підготувати одного-двох дітей для декламації поетичних рядків. Наприклад, на весняної екскурсії може прозвучати уривок з вірша С. Єсеніна «« Черемха В»:
Черемуха запашна
З весною розцвіла
І гілки золотисті,
Що кучері, завила.
Естетичне сприйняття загострюється і поглиблюється, якщо звертатися до минулого досвіду дітей, спонукати їх до порівняння, аналізу. Так, навесні можна запропонувати згадати, яким був парк взимку, восени, висловити свою думку про красу природи в різні пори року. p> Активне включення розумової діяльності в процес естетичного сприйняття - передумова формування оціночних суджень, у яких проявляються спостережливість дитини, рівень сенсорної культури, мислення. При систематичному ознайомлення з природою діти вже в середній групі починають виділяти ті якості, властивості предметів, явищ (форма, колір, розташування в просторі), які, з їхньої точки зору, визначають красу спостережуваного. Так, п'ятирічна дитина зауважує: В«Навесні небо красиве: синє, а хмари пливуть, як білі ко-Рабле в море В». До кінця дошкільного віку формується узагальнене уявлення про красу рідного краю: В«Наш край прикрашає річка Волга, вона широка і багатоводна В»;В« Мені подобаються наші сади: коли вони цвітуть, то здаються рожевими островами, і аромат стоїть навколо В», - говорить дитина 6 років.
Естетичні враження, що у процесі спілкування з природою, діти відображають у різноманітній діяльності - грі, малюванні, аплікації, слові. Наприклад, після відвідування парку (старша група) проводиться малювання на тему В«Наш парк узимкуВ», після прогулянки на луг (середня група) - пропонується зробити аплікації на тему В«Лугові квітиВ».
В. О. Сухомлинський у книзі В«Серце віддаю дітямВ» описує, з яким захопленням старші дошкільнята малюють те, що спостерігали на екскурсіях, призводить тексти вигаданих ними оповідань, казок про природу,
працю людей. Автор зазначає: В«І в цих оповіданнях, як самоцвіти, виблискували яскраві образи, порівняння В». (8; с.68) Безсумнівно, що такі заняття розвивають творчість, сприяють тому, що розуміння краси природи стає більш усвідомленим і глибоким.
Під впливом естетичних вражень, знань, які діти набувають на екскурсіях, істотні зміни зазнає почуття любові до рідної природи: з простого милування її красою воно переростає в дієву силу. Для формування такого ставлення до навколишнього світу необхідно єдність почуттів, знань, дій. Показником активної любові дошкільника до природи є, перш за все, дбайливе ставлення до її багатств. З перших років життя дитина привчається берегти рослини, - не тільки вирощені людиною, а й дикорослі, засвоює правила - не ламати гілки кущів і дерев, що не виривати з коренем квіти і трави, що не затоптувати їх, збирати тільки опале листя, жолуді, шишки і т. д.
Доступна дітям, починаючи з середнього дошкільного віку, турбота про птахів. На прогулянках і екскурсіях вони збирають ягоди калини, горобини, насіння трав (подорожника, лободи, будяків), заготовлюючи корм для зимуючих птахів. У холодну пору року стежать за годівницями: очищають їх від снігу, підсипають Запасіться-ні насіння. Старші дошкільнята можуть підгодовувати птахів не тільки на ділянці, а й в що знаходиться неподалік саду, сквері, лісі.
Дієва любов до природи передбачає участь у її перетворенні. Дошкільнята під час екскурсій трудя...
