и, загальна географія і початкові правила математичної географії, географія Російської держави, загальна історія, Російська історія, арифметика, початкові правила геометрії, початкові правила фізики природної історії, малювання. Їх готували до дипломатичної та військової служби. p> Зайнявши положення соціальної та державної еліти, дворянство стало відігравати провідну роль у розвитку світської національної культури (відмітна риса - тісний зв'язок з культурою інших народів). На замовлення дворян будувалися палаци і особняки в столицях, архітектурні ансамблі в маєтках, працювали художники і скульптори. Дворяни містили театри, оркестри, збирали бібліотеки. Більшість відомих письменників, поетів і філософів належало до дворянства. Побутова культура дворянства, особливо столичного, впливала на культуру інших верств суспільства, на розвиток декоративно-прикладного мистецтва, а також на стиль продукції деяких галузей промисловості (скляної, текстильної, меблевої та ін.)
Музика та її місце в системі дворянського освіти
Формування музичної педагогіки, як науки почалося ще в середні століття, але особливо активне становлення її почалося з 60х років 19 століття. Це було викликано зростанням суспільного руху, розповсюдження передових ідей мистецтва і виховання. Музичне мистецтво і його виховно-освітні можливості стали привертати до себе все більшу увагу багатьох педагогів, музикантів, громадських діячів.
У навчальних закладах дореволюційній Росії музика цінувалася, як засіб морально-релігійного виховання. p> Допускаючи "спів і взагалі музику "до школи," по мірі можливості і розсуду начальства ", статути всіх видів шкіл протягом усього XIX сторіччя жодного разу не включають музичні заняття до обов'язкових предметів навчального плану. У цьому відношенні музика опинилася в гіршому становищі, ніж, наприклад, малювання, яке ніби й вважалося непотрібним, але входило в програму гімназичного курсу за спадковим переказами у вигляді однієї години на тиждень. У музики не було навіть такого "перекази" ...
Оскільки шкільні статути ставили долю музики в кожній окремій школі ціликів в залежність від розсуду начальства, оскільки може здатися, що уряд не вело ніякої своєї політики в цьому питанні, рішення повністю падало на волю випадку. Дійсно, випадок у вигляді ініціативи учнів або їх батьків, кращих чи гірших якостей педагога, тих чи інших смаків і поглядів шкільного начальства та інших причин грав відому роль у цій справі. Але якщо ми придивимося уважніше до фактів, то зауважимо, що за безліччю "випадків" в них ховається певна закономірність, що стала результатом настільки ж певної урядової політики в цьому питанні.
Справді: всі шкільні статути пропонували місцевому начальству подбати про викладання музики та інших мистецтв "по мірі можливості", "коли є задоволені до того способи ". Неважко здогадатися, що в першу чергу малися на увазі "Можливості" матеріальні, "якщо те дозволяють...
