відбувається Перетворення матеріалу на понятійному Рівні помощью абстрагування и узагальнення. Третій етап Перетворення відбувається на Рівні творчого мислення, для Якого характерні Висунення гіпотез. У результаті вінікає рухлівість и гнучкість взаємозв ' язків образних, логічніх и дієвіх компонентів мислення.
Студенти успішніше віконують Завдання на Пошуки закономірніх зв'язків и стосунків на наочно словесному матеріалі. Віділення істотніх ознакой и на їх Основі узагальнення відбуваються на більш Високому Рівні в тихий випробовування, Які систематично пов'язані з розумово працею. З ВІКОМ посілюється роль практичного мислення. Смороду крітічніше відносяться до того, что повідомляють викладачі. Крітічність студентов багатая в чому спріяє глібіні аналізу оцінюваного об'єкту и аргументованості їх оцінніх думок. Юнацьке стилю мислення властіве відвернуте теоретізування, создания абстрактних моделей и захоплення філософськімі побудова. У студентов з'являється внутрішня потреба в абстрактно-логічному місленні. p align="justify"> першокурсника Готові Годін сперечатіся про відвернуті предмети, про Які смороду поки що Знають недостатньо. На мнение І.С. Кона, відвернуті міркування даже необхідні и Корисні, як и безконечні В«чому?В» Дошкільніка. Звичайний, відвернуто-філософська спрямованість мислення в Юнацьке віці пов'язана НЕ позбав з формально-логічнімі операціямі, альо и з особливими емоційного світу ранньої юності. У процесі навчання у студентов відбувається зміна стереотіпів, что склалось в процесі життєвого досвіду, и на їх місці формуються Нові (наукові) Поняття и Способи Дії. Процеси запам'ятовування всі больше грунтуються на вікорістанні різного роду логічніх допоміжніх прійомів. Експериментальне Дослідження особливая розумової ДІЯЛЬНОСТІ дорослих, проведеного Ю.М. Кулюткінім показало, В«що організація запам'ятовування помощью логічніх прійомів є для доросли незрівнянно коштовнішою (у СЕНСІ надійності, економічності и успішності), чем механічне заучування. Тому на практіці доросла людина зазвічай корістується логіко-смісловою пам'яттю В»
Деякі спостереження показують, что студенти стараються не просто запам'ятовувати тієї або Інший учбовий материал, а винаходять Прийоми запам'ятовування; не просто оцінюють, а намагають создать КРИТЕРІЇ оцінок, не позбав шукають, а віробляють правила поиска, не позбав аналізують, узагальнюють або абстрагують, а широко застосовують знайдені ними Способи аналізу, узагальнення або абстрагування перелогових від характеру вірішуваного Завдання. . Студенти, особливо старших курсів, не просто спріймають учбовий материал, а намагають співвіднесті его Зі Своїм життєвим, практичним и виробничим досвідом.Поступово у студентов формується власний світогляд, что є цілісною системою поглядів, знань, Переконаний, что спірається на абстрактно-логічне и теоретичне мислення, без чого окремі знання не складаються в єдину с...
