В». І далі: В«Натуральна історія доступна для слабкого розуму, а й сильний розум не знайде її занадто легкоюВ». При цьому Яcтребцев доводить важливість вивчення природи на екскурсіях, прогулянках, в ході роботи з натуральними посібниками в класі. [9; 20]
Таким чином, друга чверть XIX століття не пропала даром для методики викладання початкового природознавства хоча б тому, що в загальнопедагогічної літературі були підтримані і наполегливо пропагувалися ідеї В.Ф. Зуєва. Крім того, було поставлено питання про екскурсії в природу. p align="justify"> У 60-х рр.. організується Петербурзьке педагогічне товариство, в роботі якого беруть участь найвизначніші педагоги того часу: К.Д. Ушинський, К.К. Сент-Ілер, Д.Д. Семенов та ін На одному із зібрань відділення природничих наук Г. Гофман виклав програму викладання природознавства в школі. Він запропонував В«знайомити учнів з природними тілами шляхом наочного навчанняВ», починаючи з 6 років. У 1861 і 1862 рр.. працюють I і II з'їзди викладачів природознавства і натуралістів. Обидва з'їзду висловили вимогу про обов'язковість природознавства в навчальних планах загальноосвітніх шкіл. Природознавство, на думку учасників, має складатися з двох частин: В«1 - курс підготовчого або загальний і 2 - курс науковий або спеціальнийВ». Для нас представляє інтерес структура і зміст підготовчого курсу. Це було коротке вчення про природу взагалі, без розмежування на окремі науки. Причому вивчення природи пропонувалося починати з місцевих копалин, рослин і тварин. Такий пропедевтичний курс у перших трьох класах гімназій передбачалося ввести у вивчення природознавства та географії в старших класах. [9; 23]
Багатьма авторами і досить широко ставилося питання про розумовий розвиток учнів у процесі вивчення шкільних предметів, особливо природознавства. Вирішувалося питання про структуру та зміст початкового природознавства: воно не повинно було бути ні геологією, ні ботанікою, ні зоологією, а представляти собою єдиний предмет. Саме таким шляхом йшло пізнання природи людиною. Велика роль відводилася наочності у навчанні. Тому пропагувалися спостереження в природі і досліди, збори експонатів і складання гербарію, колекцій. Екскурсія була висунута як форма навчання, як особливий тип уроку. p align="justify"> Багато педагогів, високо оцінюють освітнє і виховне значення вивчення природи, не тільки включали в навчальну діяльність екскурсії, а й зробили дуже багато для розвитку методики їх проведення. Одним з них був Костянтин Дмитрович Ушинський Розробляючи методику початкового навчання рідної мови, він висловив і практично реалізував ряд цінних положень у методиці викладання природознавства і географії для початкової школи. p align="justify"> Насамперед Ушинський ставив науки про природу на перше місце в плані освітнього та виховного впливу на дитину, тому що природничі науки В«починають займати дитячий розум насамперед ... Важко знайти якийсь ін...
