імуючі чистоту та порядок на шкільній территории ї у пріміщенні класу.
Діти ставлять Одне до одного Зі взаємоповагою, допомагають Однокласниках у будь-яких сітуаціях, между школярами нема Вагом суперечок, панує доброзічлівість и Культура поведінки. Альо Інколи вінікають непередбачувані сітуації, як результат того, что більшість учнів мают вираженною Холеричность темперамент.
Тип темпераменту я Визначи помощью психологічного тесту, Який запропонованій в Додатках 1. З нього ми отримали таку В«картину":
Малюнок 1.
В
Розподіл учнів 10-Б класу за типом темпераменту. p> тоб Судячи з діаграмі, Дійсно ми Бачимо Що за темпераментом, на первом місці переважають холерики, їх є 12 учнів, Наступний є сангвінікі, ее кількість налічує 10 учнів. Такоже у класі Присутні Флегматики - 4 учнів и меланхолікі - 2 учня. p> Таким чином вчителю нужно детальніше ознайомитись з темпераментом дітей, бо як виявило, більшість прісутніх у класі є: наполеглива, образлівімі, неспокійнімі, Агресивне, збудженімі, імпульсівнімі, перелогових від настрою. Альо такоже и присутности Інша більшість учнів, Які є: Товариський, відкрітімі, говіркімі, живими, безтурботним, ініціатівнімі, схільнімі захоплюватіся.
Та загаль рівень Взаєморозуміння достатній, альо частіше допомагають Тільки друзям, а Інколи Тільки тоді, коли про це попросять, або коли вімагає вчитель.
Класний колектив, за розумово здібностямі дітей, вважається Достатньо уровня. Мотівацією до навчання є В«оцінкаВ», а не В«знанняВ». Клас вчиться НЕ розділяючі предмети на Легкі та важкі. Хочай особливо захоплюються уроками фізкультури, співів. На уроках уважні, альо материал уроку спріймають НЕ стовідсотково. Поведінка учнів на уроках врівноважена. Альо Інколи зухвало поводиться Хуріленко Віктор, Неуважного та Інколи відволікається Рєзніков Іван. Як класний керівник, на Данії момент, травню на них Вплив (после Бесід, на Деяк годину, поведінка Суттєво змінюється на краще). Рівень уваги класу - достатній, рівень мислення класу посередній, альо в Останні два роки змінюється Суттєво на краще.
Такоже, для цікавості учнів и власного Дослідження я подала дітям Миттєвий усний тест для визначення хто х тихий про оптиміст, песіміст та реаліст. Результати були неочікуванімі.
Малюнок 2.
В
Визначення відношення учнів до життя, навчання и НАВКОЛИШНЬОГО світу.
Схильність до оптімізму и песімізму має фізіологічну природу. Це зумовлено тим, что рівень гормону серотоніну, Який відповідає за наш настрій, в організмі кожної людини - різній. Це не означає, что хтось кращий, а хтось гірше. У шкірного типу характером є свои плюси и Мінуси. Дуже часто жіттєрадісні оптімісті могут буті легковажним, а Сумні песімісті - вдумлівімі и зосередженімі.
Песімісті часто дівує, як оптиміст может настількі легко Дивитись на РЕЧІ, що не загліблюючісь в них. Аджея сам ВІН зазвічай надовго "заціклюється" на таких проблемах, Які оптиміст вірішує легко І ШВИДКО. У свою черго, оптиміст, спілкуючісь з песімістом, может буті розчарований его Занурення в деталі в тихий сітуаціях, Які, здавай б, так просто вірішіті.
Песімісті до того ж часто створюють для себе певні ритуали І живуть за них. Наприклад, дуже грунтовний підхід до навчання - з конспектами, Виписку ключовими слів. Оптімісті ж до роботи часто підходять ситуативно, а решение пріймають в залежності від особливая кожної окремої сітуації. Смороду гнучкіше, альо ця гнучкість є їх и плюсом, І мінусом одночасно. Бо годиною ритуал - чітка схема поведінкі в тихий чг других сітуаціях - все-таки віправданій, оскількі перевіреній досвідом и годиною.
Спілкування з песімістом теж часто нагадує ритуал - Наприклад, обов'язково за кавою або чаєм. На Як Сході, де в цілому больше рітуалізують отношения. Оптімісті ж и до Спілкування теж підходять більш ситуативно.
до речі, хто є хто - хто оптиміст, а хто песіміст - может Сказати Хіба что сторонній Спостерігач. Аджея КОЖЕН у своїй шкірі может вважаті собі об'єктивним, и будь-хто может назіваті собі реалістом.
Розділ III. Здійснення критичного аналізу та аналізу уроків Навчальних зайняти в цілому
3.1 Теоретичні Відомості та аналіз виховного аспекту уроку
Як я Вже зазначіла раніше, базою моєї психолого-педагогічної практики ставши 10 - Б клас у школі, и ПРОТЯГ практики я звернула уваг на ті, Що потрібно керували такими аспектами для виховання учнів.
аналіз виховного аспекту уроку
Сучасний загальноосвітній навчальний заклад Покликання навчатись та віховуваті таку молодь, яка бі булу спроможна активно Включити у ВСІ СФЕРИ суспільного життя країни, Забезпечити прогрес ее становлення та розвітку, оволодіті позитивним досвідом старших поколінь и збагачуваті йо власними Надбання.
Системний підхід, як методологічна база організації виховання учнів на уроці, передбачає:
-постановку ви...
