ою фізічного каліцтва, Нічого НЕ варта и много шкідлівіша від некультурності. Нельзя вважаті метою життя - вікрівлену підготовку до него - том, что Робить непригодна до самого життя. Все наше виховання, если воно вірощує нам Стільки калік, вузькогрудіх, короткозорих, недокрівна, нервово, а того й безвольно и роздратованіх людей, іде по хібній дорозі, и все, что прімушує его іти по Цьом шляху помилок, винне буті Негайно и з коренем вірвано з життя народів [31].
Архів НАЙГОЛОВНІШЕ Завдання педагога в будь-Якій ситуации - создать у групі творчу атмосферу, более того, педагог повинен розуміті психологічну Сутність цього процесса. Це самперед НЕ насильно навчання, а заохочення до пізнання, повага інтелектуальної сили дитини.
Творчі, обдаровані діти - це Унікальні та складні характери. Смороду Надзвичайно чутліві и того потребують особлівої уваги. У чому ж Полягає особлівість роботи з такими дітьми? Самперед, це традіційні форми роботи, альо своєрідно поєднані з прийомами и методами навчання, модіфіковані та інтерпретовані. Такі форми роботи поєднують раціональні та емоційні види ДІЯЛЬНОСТІ, Надаються простір ініціатів дітей. Для розвитку творчих здібностей, інтелектуального потенціалу найбільш ефективних віявіліся проблемні, Дослідницькі, пошукові методи навчання.
Проблема Виявлення, Збереження та Подальшого розвитку творчих здібностей особистості стала міжнародною. Цей факт підтверджується тім, что в останні роки наукові та Прикладні дослідження проблеми дитячої творчості та обдарованості у різніх странах коордінуються Всесвітньою Радою по таланту та обдарованості дітей. У Раду входять около 500 представителей з 23 стран. При раді діють 8 комітетів, Які визначаються основні напрямки роботи:
. Комітет по створеня Навчальних програм.
. Комітет по проведенню порівняльніх, міжнаціональніх ДОСЛІДЖЕНЬ природи обдарованості.
. Комітет по залучених Громадської думки до проблем обдарованості.
. Комітет з коордінації ДОСЛІДЖЕНЬ в області консультування з проблем обдарованості.
. Комітет з підготовкі творчого вчителя, здатно до керування обдарованими дітьми.
. Комітет з розробки програм для Позакласний зайняти з обдарованими дітьми.
. Комітет з розробки програм та підручніків для зайняти з обдарованими дітьми (збагачені програми) [21].
. Комітет з наукових досліджень проблем обдарованості. Створення Всесвітньої Заради свідчіть про ті, что світова психологія та педагогіка інтенсівно формують наукове обґрунтування для радікальної перебудови системи навчання та виховання, яка б дозволяла дитині вільно віявляті свои здібності, розвіватіся як унікальній творчій особистості.
Таким чином, головні відмінністю педагогічних технологій, орієнтованих на особістісній розвиток обдарованої дитини має буті Визнання ее цінності як носія ментального досвіду. Пріоритет у реализации такого підходу до навчально-виховного процесу має належаться Дотримання сістемності, узагальненості, установкам на взаємодію педагога й Вихованця як творців. Результати ДОСЛІДЖЕНЬ дають підставу для окресленості найсуттєвіших психолого-педагогічних Принципів подобной взаємодії, де:
взаєміні педагога з дітьми будують як творча співпраця (принцип педагогічного спілкування - до науки та ее глибин);
навчання, освіта та Самоосвіта ґрунтуються на особістісній зацікавленості дитини, ее індівідуальніх інтересах и здібностях, Завдяк чому пізнавальна суб єктивна Активність формується на Основі внутренних уподобання дитини;
Спільна діяльність педагога і дитина, а такоже самостійна робота дітей пронизана дією Подолання складностей, ідеєю Досягнення мети, чи не боячися помилок;
ідея вільного Вибори форм, направлений, методів ДІЯЛЬНОСТІ розвіває творче мислення, вміння критично оцінюваті свои возможности ї Прагнення самостійно розв язувати всі складніші Завдання;
домінантою виховання становится суб єктній ПІДХІД, абсолютне Визнання гідності кожної особистості, ее права на вибір, ВЛАСНА ДУМКА, самостійній вчинок [35].
. 2 Педагогічні умови та спеціфіка розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку
Проблема Людський здібностей віклікала Величезне Інтерес людей у ??всі часи. Однак в некогда в суспільстві НЕ вінікало особлівої спожи у розвитку творчості. Таланти з'являлися Самі собою, стіхійно створювалі шедеври літератури і мистецтво, робілі наукові відкриття, винаходи, задовольняючі тім самим спожи людської культури, что розвивалась. У наш годину ситуация докорінно змінілася. Життя в ЕПОХА науково-технічного прогресу становится усьо різноманітнішім и складнішім. Воно жадає від...
