(М.А. Галагузова, В.С. Ледньов, І. Я. Лернер, Л.П. Пачікова та ін.).
Дослідження, що відображають специфіку соціально-педагогічної діяльності (Ю.В. Василькова, М.А. Галагузова, О.П. Єлісєєв, І.А. Липський, Р.В. Овчарова, Г.Н. Філонов).
Основні методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної, соціально-педагогічної, науково-популярної літератури; соціологічні методи (анкетування, інтерв'ювання, бесіда), спостереження (пряме, побічне, включене); експеримент, вивчення та узагальнення педагогічного досвіду, анкетування, тестування, бесіда з учителями шкіл та батьками.
База дослідження. МОУ СЗШ № 1 п. Переволоцкий Оренбурзької області.
Структура дипломної роботи. Робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури (51) та додатки (1).
Глава 1. Теоретичні основи професійного самовизначення старшокласників
1.1 Філософський та історичний аспекти професійного самовизначення
Прискорення соціально-економічного розвитку суспільства тісно пов'язане з підвищенням ролі людського фактора. У зв'язку з цим ставиться завдання істотного поліпшення трудового виховання, навчання і професійної орієнтації учнів загальноосвітніх шкіл, підвищення морально-психологічної підготовки їх до самостійного життя, формування у підростаючого покоління усвідомленої потреби у праці.
Проблема професійної орієнтації носить фундаментальний характер, так як вона зачіпає загальну проблему життєвого становлення особистості. Перевірка і відбір на ті чи інші види праці відповідно до здібностей та якостями людини практикувалися ще в середині третього тисячоліття до нашої ери в Стародавньому Вавилоні, коли проводилися випробування випускників шкіл, де готувалися писарі, а в Стародавньому Китаї існувала система перевірки здібностей осіб, які бажали зайняти посади урядовців [6].
Саме виникнення професійної орієнтації зазвичай пов'язують з появою першого кабінету профорієнтації в 1903 р в Страсбурзі (Франція) і бюро за вибором професій в Бостоні (США) в 1908р р Робота цих перших профорієнтаційних служб виходила відомої «трехфакторной моделі» Ф. Парсонса, коли у претендента на ті чи інші професії виявляли здатності Німеччини та психологічні якості, співвідносили їх з вимогами професій і вже на підставі цього видавали рекомендацію про придатність або непридатність людини до даної професії. І хоча така робота вперше будувалася на науковій основі, але використання самої ідеї співвіднесення характеристик людини професією як основне критерію появи професійної орієнтації, на думку вчених, не надто переконливо.
Принципово новим до початку нашого століття (до часу виникнення перших лабораторій профорієнтації) було те, що з проблемами вибору професії зіткнулося значне число людей, які стали мігрувати в міста в пошуках роботи, що було пов'язано з бурхливим зростанням промислового виробництва в ряді країн. При цьому з даною проблемою зіткнулися не тільки люди, які шукають роботу, а й самі роботодавці, перед якими реально виник ринок робочої сили, тобто можливість вибирати найбільш гідних.
Таким чином, до кінця ХIХ початку ХХ століття склалася необхідність у розвитку спеціальних профорієнтаційних служб, які обслуговували б безліч людей і відповідали б потребам як претендентів на нові робочі місця, так і підприємців, що пропонують ці місця і готових оплачувати профорієнтаційні послуги [7].
Але критерій появи профорієнтації, пов'язаний з ростом і розвитком великої промисловості, на думку вчених, є скоріше соціально-економічним і не пояснює психолого-педагогічних причин виникнення проблеми професійної орієнтації.
Виявлення таких причин і є основним завданням педагогів і психологів. Наприклад, І.С. Кон, вивчаючи проблеми вільного вибору людини, відзначає, що якщо феодальне суспільство строго обмежувало рамки «зведеного самовизначення особистості», то в новий час людина стає чимось в результаті своїх власних зусиль. «Розвинуте суспільне виробництво і виросла соціальна мобільність розширила рамки і масштаб індивідуального вибору» [12].
І.С Кон вважає, що особливістю нового часу стала реально виникла перед людьми проблема свободи вибору, в психологічному сенсі не менш складна, ніж проблема, пов'язана з обмеженням свободи людини. «Якщо« Я »патріархального індивіда складалося з сукупностей його« приналежності »до різних соціально-природним спільнотам, то« Я »буржуазного індивіда швидше нагадує суму заперечень: не тіло, не суспільне становище, не діяльність, не сукупність прагнень» [12]. На думку психологів, перебування в стані свободи вибору для багатьох людей є дискомфортним, і на цьому ґрунті можуть виникати неврози, яких не було раніше. В ...
