стей предметів.
Інтелектуальні можливості дитини значно вище. У результаті спеціально організованої різнобічної діяльності у дітей формуються правильні, точні, багаті образи, які стають основою для розвитку мислення. В основі формування інтелектуальних здібностей дошкільника лежить оволодіння наочним моделюванням. Наприкінці дошкільного віку відбувається формування початкових форм понятійного, словесно - логічного мислення.
Провідним типом діяльності в дошкільному віці - сюжетно - рольова гра. Через гру дитина знайомитися з поведінкою і взаємовідносинами дорослих людей, які стають чином для його власної поведінки, в ній набуває основні навички спілкування, якості, необхідні для встановлення контакту з однолітками. В ігровій діяльності активно формуються загальні здібності.
Наприкінці дошкільного віку у дітей формуються самосвідомість і самооцінка, зміст яких входить оцінка власних умінь виконувати практичну діяльність і моральних якостей, що виражаються в підпорядкуванні або непідкорення правилами, прийнятим у даній соціальній групі. Самосвідомість формується завдяки інтенсивному розвитку інтелектуальних здібностей. У даному віковому періоді відбуваються наступні новоутворення (Д.Б Ельконін): 1. Виникнення першого схематичного абрису цільного дитячого світогляду. 2. Виникнення первинних етичних інстанцій. 3. Поява супідрядності мотивів. 4. Поведінка стає довільним. 5. Виникнення особистої свідомості. 6. Поява внутрішньої позиції школяра. p> Наприкінці дошкільного періоду формується криза 7 років, що пов'язаний з усвідомленням свого місця в світі суспільних відносин. Він відкриває для себе значення нової соціальної позиції - позиції школяра.
За період дошкільного дитинства дитина проходить великий шлях в оволодінні соціальним простором з його системою нормативного поведінки в міжособистісних відносинах з дорослими і дітьми. Загальні здібності в даному віковому періоді визначають можливості подальшого формування та розвитку дитини, також визначають готовність дитини до школи (інтелектуальна готовність-орієнтування в навколишньому, запас знань, рівень розвитку сприйняття і наочно - образного мислення, рівень узагальнення, розвиток мовної сфери; особистісна готовність - рівень розвитку ефективно - потребностной сфери, наявність пізнавальних інтересів, В«Внутрішня позиція школяраВ», розвиток довільної сфери. Рухова готовність - дрібна моторика, великі руху.
1.3 особливості формування та розвитку загальних здібностей у дітей молодшого шкільного віку
Надходження до школи підводить підсумок дошкільному дитинства і ставати стартовим майданчиком молодшого шкільного віку. Молодший шкільної вік - дуже відповідальний період шкільного дитинства, від повноцінного переживання якого залежать рівень інтелекту й особистості, бажання і вміння вчитися, впевненість у своїх силах. Зміна соціальної ситуації розвитку полягає в вихід дитини за рамки сім'ї, у розширенні кола значущих осіб. Особливе значення має виділення особливого типу відносин
з дорослим. Якщо у дошкільника існували 2 сфери соціальних відносин: В«дитина - дорослаВ», В«дитина - дітиВ», те тепер у системі відносин відбулися зміни. Вона розділилася на дві частини: В«дитина - батько В»,В« дитина - учитель В».
Свобода дошкільного дитинства змінюється відносинами залежності і підпорядкування певним правилам. Нова соціальна ситуація посилює умови життя дитини і виступає частка нього як стессогенная. У кожної дитини змінюється емоційний стан, підвищується психічна напруженість, що відбивається на фізичному здоров'ї та поведінці.
Характер адаптації дитини до нових умов життя і ставлення до нього з боку рідних сприяють розвитку почуття особистості.
У даному віковому періоді провідною діяльністю є навчальна. Навчальна діяльність не дається людині від народження, її треба сформувати, тому активно включаються загальні здібності, які сприяють ефективності процесу навчальної діяльності.
Змінюється не тільки соціальна ситуація, але і з'являються зовсім інші новоутворення. До них відносяться пам'ять, сприйняття, воля, мислення.
Пам'ять - у цьому віці має яскраво виражений пізнавальний характер. Добре розвивається механічекская пам'ять, більш затребувана. Йде інтенсивне формування прийомів запам'ятовування: від примітивних
(повторення, тривалий розгляд) до угруповання і осмислення.
Сприйняття - відбувається перехід від мимовільної до цілеспрямованому безпідставного спостереження за предметом або об'єктом. На початку даного періоду сприйняття ще не диференційовані, тому дитина плутає букви і цифри.
Якщо на початковому етапі навчання у дитини переважає анализирующее сприйняття, то до кінця молодшого шкільного віку розвивається сприйняття синтезирующее.
Воля. Навчальна діяльність сприяє розвитку волі, т.к. вчення завжди вимагає внутрішньої дисциплінованості. Почи...
