формування у дітей з мовними порушеннями фонематичного слуху є однією з найважливіших.
У різних посібниках - В.К. Орфінская. Н.Х. Швачкін, Н.Н. Трауготт, Г.А. Каші та ін. - Неодноразово вказувалося на необхідність розвитку фонематичного сприйняття у дітей, наводилися окремі методичні прийоми, приклади деяких вправ. У нашій роботі ми робимо спробу представити ці заняття в певній послідовності, навести приклади ігрових прийомів, узагальнивши відомості, почерпнуті з літературних джерел та досвіду логопедов- практиків.
Розвиток фонематичного сприйняття починається з самих перших етапів логопедичної роботи і входить складовою частиною в багато методи корекційного впливу. Ігри та вправи для розвитку фонематичного слуху можна проводити на фронтальних, підгрупових та індивідуальних логопедичних заняттях. Починається ця робота матеріалі немовних звуків і поступово охоплює звуки мови, правильно вимовлені дітьми, а потім - ті, які знову ставлять (або виправляються) і вводяться в самостійну мова. Крім того, з самих перших занять одночасно проводиться робота з розвитку слухового уваги та слухової пам'яті, що дозволяє домагатися більш ефективних і швидких результатів розвитку фонематичного сприйняття.
логопедичної роботи з розвитку в дітей здатності диференціювати фонеми можна умовно розділити на шість етапів.
I. етап. Впізнавання немовних звуків.
II. етап. Розрізнення однакових слів, фраз, звукокомплексов і звуків по висоті, силою і тембром голосу .. етап. Розрізнення слів, близьких за звуковим складом .. етап. Диференціація складів .. етап. Диференціація фонем .. етап. Розвиток навичок елементарного звукового аналізу.
I е т а п. На етому етапі в процесі спеціальних ігор та вправ у дітей розвивається здатність впізнавати і розрізняти немовні звуки. Одночасно ці ж сприяють розвитку слухового уваги та слухової пам'яті (без чого неможливо успішно навчити дітей диференціювати фонеми).
На самих перших заняттях ми пропонували дітям послухати звуки за вікном: що шумить? (дерева). Що гуде? (машина), хто кричить? (хлопчик), хто розмовляє? (люди), хто сміється? (Жінка) і т.д.
Потім пропонували уважно послухати і визначити, які звуки долинають з коридору, сусідньої групи, з кухні, залу і т.д.
Нижче поміщаємо опис ряду ігор, які з успіхом використовувалися на цьому етапі.
. Логопед викликає водящего і, коли той відвертається або щільно закриває очі. Ховає якусь іграшку (в шафу, за штору, за спину одного з дітей і т.д.). Ведучому треба її знайти, орієнтуючись на силу ударів в барабан. Якщо дитина близько підходить до того місця, де захована іграшка, - барабан б'є голосно, якщо видаляється - тихо.
Цю гру ми повторювали на багатьох заняттях, при цьому варіювали звуки, напрямні пошук дитини, б'ючи в бубон, брязкаючи дзвіночком, плескаючи в долоні і т.д. Потрібно прагнути до того, що б сила звуків змінювалася поступово, плавно: від гучних до звуків середньої сили і тихим.
. Діти стають в коло. Логопед пропонує їм непомітно для водящего передавати за спиною дзвіночок. Дзвіночок дзвенить у різних місцях кола. Ведучий повинен відгадати і показати, за спиною якого дитини дзвенів дзвіночок.
. Логопед садить на стіл двох іграшкових зайців, великого і маленького. Пояснює і показує, як грає на барабані великий заєць, у якого багато сил, - голосно, сильно і як маленький - тихо. Потім закриває іграшки ширмою і за нею відтворює те гучні, то тихі удари в барабан. Діти повинні відгадати і показати, який з зайців тільки що грав.
Цю гру ми урізноманітнили, замінюючи зайців мавпами різної величини, ведмедиками, ляльками і т.д.
. Логопед розставляє на столі кілька предметів (або озвучених іграшок). Маніпулюючи з предметами (стукає олівцем об склянку, гримить коробкою з кнопками, брязкальцем), він пропонує уважно послухати і запам'ятати, який звук видає кожен предмет. Потім закриває їх ширмою і просить відгадати, який з них зараз дзвенить або гримить.
Цю гру ми варіювали: збільшували кількість предметів. Міняли предмети та іграшки, поступово ускладнюючи для дітей завдання визначення немовних звуків.
Останні варіанти цієї гри можуть бути такими: в ряд ставляться кілька озвучених іграшок або кілька предметів (наприклад: стакан, чашка, кружка металева, гуртка керамічна і дерев'яний бочонок), що звучать так, що дітям представляється непростим завданням їх розрізнити.
II етап. Протягом цього етапу потрібно навчати дітей розрізнення однакових слів, звукокомплексов і звуків, орієнтуючись на різну висоту, силу і тембр голосу. Ми використовували наступні ігри. ...
