ify"> літак, віз, людина, корабель;
Василь, Федір, Семен, Іванов;
сантиметр, метр, кілограм, кілометр;
токар, вчитель, лікар, книга;
дідусь, учитель, тато, мама.
Інструкція. Прочитай ці слова (або «Подивися на ці картинки»). Одне з слів (зображень) тут зайве, воно не пов'язане з іншими словами. Подумай, яке це слово і назви його. Поясни чому?
Хід роботи. При роботі з першим завданням потрібно домогтися від дитини правильної відповіді. Якість виконання щире за. У процесі тестування дитині послідовно пред'являються всі дванадцять карток. Допомога дорослого полягає тільки в додаткових питаннях типу: «Чи добре ти подумав?», «Ти впевнений, що вибрав правильний слово?», Але не в прямих підказках. Якщо дитина після такого питання виправляє свою помилку, відповідь вважається правильним.
Критерії оцінювання:
За кожну правильну відповідь нараховується 1 бал, за неправильний - 0 балів.
- 8 балів - високий рівень розвитку логічного мислення;
- 5 балів - середній рівень розвитку логічного мислення;
і менше балів - логічне мислення розвинене слабо.
. Тест Липпмана «Логічні закономірності» (Додаток А)
Мета даної методики: дослідження логічного аспекту математичного мислення. Учням пропонуються математичні ряди в яких відображена певна закономірність математичного процесу (наприклад, всі запропоновані цифри кратні 2; 4 і т.д.). Кожному учню пропонується дидактичний матеріал в якому відображені 10 числових рядів. Рівень виконання тестів залежить від часових проміжків.
Критерії оцінювання:
Високий рівень розвитку логічного мислення - 0 помилок (2хв. і менше);
Середній рівень розвитку логічного мислення - 1-3 помилка (4-8 хвилин);
Логічне мислення розвинене слабо - 4-6 помилок (10-12 хвилин)
. Спостереження за вирішенням математичних завдань.
Учням пропонуються наступні завдання:
. Завдання для вирішення в 3 дії; час для виконання 10 хвилин.
2. «Зворотній» завдання; час виконання 10 хвилин.
. Завдання з неповними даними; час виконання 10 хвилин.
Критерії оцінювання:
Високий рівень - завдання виконано повністю, виконані всі записи, мінімальну кількість часу;
Середній рівень - завдання виконані правильно, недостатнє виконання записів до завдань, завдання виконано у часових рамках.
Низький рівень - завдання виконано з помилками, відсутні записи, час виконання перевищує відведений час.
Результати констатуючого експерименту
. Методика «Четвертий зайвий»
При виконанні завдань учні з інтересом ставилися до рисункові зображенням. Виконання завдань проходило в швидкому темпі в обох класах. Активні були учні, які мають високі показники навчання. Відстаючі учні виконували завдання відволікаючись, перепитували умови завдання, зверталися за допомогою. Результати виконання завдань виглядають наступним чином:
Таблиця 1. Порівняльна характеристика результатів логічного мислення по методики «Четвертий зайвий» в експериментальному і контрольному класах
ВисокаяСредняяНізкаяЕксперіментальний (20 учнів) 2108Контрольний (20учащійся) 3116
. Тест Липпмана «Логічна закономірність»
При виконанні завдань учні обох класів вагалися з виконанням числових рядів під № 7 і 10. Кількість часу, витраченого на виконання завдань перевищувало тимчасові рамки (10 хвилин). Слабоуспевающие учні не впоралися із завданням в повному обсязі.
Діаграма 1. Порівняльна характеристика логічного мислення в експериментальному і контрольному класах
Таблиця 2. Порівняльна характеристика результатів логічного мислення по методики «числові ряди» в експериментальному і контрольному класах
ВисокаяСредняяНізкаяЕксперіментальний (20 учнів) 3107Контрольний (20учащійся) 3116
Діаграма 2. Порівняльна характеристика логічного мислення в експериментальному і контрольному класах
. Спостереження за вирішенням математичних завдань.
Учні виконували завдання з інтересом, більшість учнів в обох класах виконували?? Адан самостійно, не зверталися за допомогою до вчителя. Слабоуспевающие учні не впоралися з виконанням завдань самостійно. В учнів спостерігалис...
