нто - і товарообігу, системою обліку і звітності та ін У таких випадках слідчому необхідно використовувати консультації фахівців, дані, що містяться у висновках експертів у справі, довідкові матеріали.
Таким чином, не існує підготовки до "допиту взагалі" - підготовка здійснюється до допиту конкретних осіб, які належать до різних учасникам кримінального процесу. Крім того, психологія і тактика допитів розрізняється залежно від характеру розслідуваного злочину, тому слідчий повинен володіти алгоритмом допиту у справах різних категорій. p align="center"> 5. Психологічні особливості допитів різних категорій учасників кримінального процесу. Прийоми активізації допитуваних осіб
5.1 Закономірності прийому, переробки та процесуального закріплення інформації слідчим
Основним психічним процесом під час допиту є відтворення - розумова дія з відновлення, актуалізації раніше сприйнятого змісту. В основному це довільне, навмисне відновлення образів, нерідко супроводжується і мимовільними, асоціативними спогадами. p align="justify"> Тому повнота і достовірність одержуваної на допиті інформації залежить не тільки від дотримання встановлених процесуальним законом правил, а й від поінформованості слідчого в психологічних механізмах формування уявлень пам'яті і їх реконструкції.
Найбільше значення при допиті має такий вигляд відтворення, як згадування - витяг з довготривалої пам'яті образів минулого, подумки локалізуемих в часі і в просторі. При згадуванні актуалізується не тільки відповідний образ, але і вся система відносин (у тому числі і емоційних), пов'язаних з відповідним об'єктом. Міра розбіжності образу сприйняття, уявлення та реальної події у різних людей різна. Вона залежить від типу вищої нервової діяльності, особливостей сприйняття, від особистісних орієнтацій, установок, мотивів і цілей діяльності. Продуктивність згадування значною мірою залежить і від системи різних індивідуальних прийомів, що полегшують запам'ятовування. Серед них найбільше значення має встановлення зв'язків між запам'ятовуються об'єктами і їх уявним розміщенням в добре знайомому просторі, в знайомих схемах, включення матеріалу в систему осмислених зв'язків. При цьому застосовується слідчим як довільна, так і мимовільна форма згадування. p align="justify"> Довільна форма згадування, пов'язана з пошуком, поетапним відновленням необхідної інформації, називається пригадування.
Для активізації мимовільної пам'яті, пов'язаної з природною підвищеною сприйнятливістю індивіда до раптово виникають подіям, їх незвичайності (яскравою виразності), слідчий може вдаватися до прийомів збудження асоціацій (наприклад, виїзд на місце скоєння злочину).
Пригадування відбувається в процесі відтворення, в ході розповіді свідка, потерпілого, підозрюваного і обвинуваченого на допиті. Тому, в безконфліктної ситуації вчені-кримінологи вважають доцільним без крайньої потреби не переривати вільне розповідь допитуваного. Поставлене під час вільного оповідання питання часто розсіює увагу допитуваного, порушує хід його думок, заважає пригадуванню фактів. p align="justify"> У пригадуванні можуть виникати різні тимчасові труднощі. Вони бувають пов'язані з порушенням допитуваного особи, що виникли з причин, не пов'язаних з предметом допиту. Завдання слідчого на допиті - уникати подібних сильних збуджуючих впливів. Якщо ж особа перебуває у стані перезбудження, допит слід перервати або відкласти. p align="justify"> Крім того, для правильної оцінки показань допитуваного слідчому важливо знати закономірності процесу розвитку пам'яті людини.
Пам'ять розвивається і вдосконалюється протягом усього життя людини. На неї впливають розвиток нервової системи людини, умови виховання і навчання, виконувана діяльність. При цьому розвиток відбувається як кількісно - шляхом збільшення швидкості й обсягу запам'ятовування, так і якісно - шляхом переходу від образного до словесного, від мимовільного до довільного запам'ятовування. p align="justify"> У дітей дошкільного віку (4-6 років) пам'ять в основному мимовільна і образна. Вони значно краще запам'ятовують те, що отримано за допомогою зорових відчуттів, ніж словесних. Діти цього віку запам'ятовують і довше зберігають все яскраве, нове, яке виробляє на них сильне враження, а також предмети побуту і звичні дії, багаторазово повторювані на очах дитини. Краще запам'ятовуються зрозумілі для дитини предмети та явища. У цьому віці дитина в міру своїх здібностей осмислює сприймається матеріал. p align="justify"> У молодшому шкільному віці діти можуть організувати довільне запам'ятовування, але в сприйнятті словесного матеріалу вони ще не навчилися виділяти і користуватися опорними смисловими пунктами.
