н день, що - чоловіки - це начальство, а жінки-підлеглі. Крім того, деякі предмети і дисципліни чітко ідентифікуються у студентів і школярів з підлогою викладача. Тим самим програмується вибір професії залежно від статі. Ті навчальні закладу, керівником якого є жінки, надають надзвичайно важливе джерело ідентифікації для студенток, які мають можливість бачити жінку в ролі керівника, а студенти - юнаки переконуються в тому, що на відповідальному посту можуть бути як чоловіки, так і жінки.
Всі найбільші етичні вчення і теорії когнітивного розвитку грунтувалися на дослідженнях, що стосуються виключно чоловіків і особливостей чоловічої соціалізації, незважаючи на те, що в цей же самий час жінки соціалізувалися в абсолютно інших умовах і за іншими принципами. Ці відмінності в способах соціалізації, в правилах виховання дівчаток і хлопчиків вели до різних моральним орієнтирам, тоді як теорії підносили В«чоловічіВ» цінності як універсальні, єдині для всього людства.
Розуміння гендерної парадигми в суспільній свідомості допоможе нам сформулювати більш об'єктивну оцінку міжособистісних відносин всередині соціуму. Розподіл соціальних ролей буде йти по шляху культурного діалогу та взаємоповаги. p> СПИСОК Використаних джерел
1. Антологія гендерної теорії/Укладачі: Є. Гапова, А. Усманова. Мінськ, 2000. p> 2. Берн Ш. Гендерна психологія. Санкт-Петербург-Москва, 2001. p> 3. Бреслов Г.М., Хасан Б.І. Стать і освіта. Красноярськ, 1995. p> 4. Жеребкіна І.А. Про статусі гендерних досліджень: погляд культуролога// Вища освіта в Росії, 2001, № 2. С75-85.
5. Ільїн Є.П. Диференціальна психофізіологія чоловіки і жінки. СПб.: Питер, 2002. p> 6. Костикова І., Митрофанова А., Пулина Н., Градская Ю. Перспективи гендерної освіти в Росії: погляд педагога. // Вища освіта в Росії, 2001, № 2. з 68-75.
7. Малишева М.М. Аналіз якісних даних в гендерних дослідженнях// Гендерний калейдоскоп. Курс лекцій/За заг. ред. М.М. Малишевої. М.: Academia, 2001. p> 8. Романов П.В. Феміністська етнографія: метод збору даних і політика інтерпретацій// Гендерні дослідження. № 4, 2001. С.322-335. p> 9. Скотт Д. Гендер: корисна категорія історичного аналізу// Гендерні дослідження. № 5. 2000. С.142-171. p> 10. Хрестоматія феміністських текстів. Переклади. СПб.: Дмитро Буланін, 2000. p> 11. Ярська-Смирнова Є.Р. Нерівність або мультикультуралізм// Вища освіта в Росії, 2001, № 4. с.102-110.
12. Ярська-Смирнова Є.Р. Одяг для Адама і Єви. М.: ИНИОН РАН, 2001. p> 13. Ярська-Смирнова Є.Р. Прихований навчальний план крізь призму гендерного аналізу// Інший погляд, 2000. p> ДОДАТОК
ПРИМІРНИЙ ГІД ІНТЕРВ'Ю
Чи використовуєте Ви і Ваші колеги гендерну основу у своїй професійній діяльності?
Який Ваш погляд на гендерні дослідження в сучасній Росії?
Що ви вкладаєте в поняття гендер? Як Ви ставитеся до дискусії про поняття гендер і стать?
Які на Ваш погляд подальші перспективи розвитку гендерних досліджень у Росії?
У чому суть сучасного гендеру як методу освіти?
Чи використовуєте Ви в своїй викладацькій роботі гендерну перспективу?
Які успішні стратегії ви використовували для інтеграції гендерної концепції в навчальний план? Чи, наприклад, певні предметні області, які найлегше можуть сприяти такої інтеграції? Які стратегії ви використовуєте для інтеграції гендерної концепції, в той час як сама структура викладання НЕ співвідноситься безпосередньо з гендерними аспектами?
Які деякі ефективні стратегії початкової підготовки викладачів та підвищення їх кваліфікації з інтеграції гендерної концепції в навчання? Чи існують приклади установ з підготовки викладачів, які відповідають за це (з підтримкою з боку неурядових організацій або без такої)?
Як можна посилити і розширити обгрунтування і положення гендерної концепції на всіх рівнях формального навчання?
Чи є майбутнє у гендерної освіти в Росії? Наскільки воно близько? Чи готові до нього наша система освіти?
В
ДОДАТОК
ІНТЕРВ'Ю 1
І: ласка, не могли б ви розповісти про ваше колі інтересів в області гендерних досліджень в аспекті освіти. Ви використовуєте гендерну основу у своїй професійній діяльності?
Р: Гендерні дослідження входять до сферу моїх наукових інтересів, але не вичерпує її повністю. У профдіяльності я намагаюся використовувати теоретичні свої знання. Не можу сказати, що все виходить, іноді ловлю себе на думці, що складно долаються банальні соціальні стереотипи.
І: Добре. А не могли б ви сказати, що ви вкладаєте в поняття гендерні дослідження і як, на ваш погляд, співвідносяться між собою гендерні та феміністичні дослідження, це синоніми, це кардинально різні ...
