цьому віці значно поліпшується звуковимову дітей: повністю зникає пом'якшене проголошення приголосних, рідко спостерігається пропуск звуків і складів. Більшість дітей до п'яти років засвоюють і правильно вимовляють шиплячі звуки, звуки [л], [рь], [р] чітко вимовляють багатоскладові слова, точно зберігаючи в них складову структуру. Часто правильно вживають у словах наголос, дотримують норми літературної вимови слів. У деяких дітей ще нестійке вимова шиплячих - в одних словах звук вимовляється правильно, в інших - невірно, непевний вимова окремих слів, особливо багатоскладових і малознайомих. Іноді відчувають труднощі у вимові звуків, особливо в тих словах, які насичені певними приголосними, наприклад свистячими і шиплячими одночасно, звуками [л] і [р]: старенька, лабораторія. Це пояснюється тим, що у дітей не закріплені деякі знання або вони нечітко диференціюють їх на слух і у власному вимові. Під впливом навчання така недосконалість звуковимови з часом зникає.
Характерна для цього віку нестійкість вимови. Діти вимовляють звуки то правильно, то неправильно, навіть в оном і тому ж слові (зараз »і через хвилину це ж слово звучить« сейцас »або« жук зуззіт »,« півник золотий гребесок »). В одному звукосполучення дитина звуком вже володіє, в іншому ще немає: «Мальцик» - тут же дитина говорить «годинник».
Цікаве явище відзначається у деяких дітей у другій половині дошкільного віку, коли вони переходять до правильної вимови звуків [ш, ж] і звуку [р]. Дитина починає непомірно часто користуватися цими звуками в потрібних і непотрібних випадках: «горубой» (блакитний), «шад» (сад), «рампа» (лампа), «жонтік» (парасолька), «Шобак» (собака). Зазвичай ця заміна не випадкова. Дитина, майже як правило, замінює новим звуком ті звуки, які самі раніше були замінниками відсутнього, у дитини звуку. якщо замість р він вимовляв л, то тепер він робить зворотну заміну, не відразу орієнтуючись, де вона потрібна, а де недоречна («горубой», «рошадь»).
До п'яти років відзначається різке поліпшення произносительной сторони мови дітей, у більшості з них закінчується процес оволодіння звуком. Мова в цілому стає чистішим, виразніше. У менше мірі зустрічаються перестановки і вживання звуків, складів і майже зникають скорочення слів. Вікова мовна активність дітей, вони частіше і частіше задають питання дорослим. Починають опановувати монологічного промовою. [13, 28]
До кінця п'ятого року життя багато дітей правильно вимовляють всі звуки рідної мови, однак деякі з них все ще неправильно вимовляють шиплячі звуки, звук [р]. У деяких відзначаються спотворене проголошення звуків [с], [з] (при висунутий між зубами кінчику язика), звука [р] (не за рахунок коливання кінчика зуба, а в результаті тремтіння м'якого піднебіння або язичка). Такі діти потребують спеціальної допомоги, яку у важких випадках надає логопед [23].
Таким чином, фонематичний слух формується у дітей дуже рано, починаючи з моменту появи дитини на світ і протягом усього дошкільного віку. Звідси можна зробити висновок, що чим більше будуть в цей період спілкуватися і займатися з дитиною дорослі, тим менше у нього потім буде проблем з розвитком фонематичного слуху і сприйняття, тобто не буде проблем в подальшому навчанні дитини грамоти та письма.
3. Ігри для розвитку фонематичного слуху
...
