ого психолога.
Положення про психологічний кабінет дошкільніх, загальноосвітніх та других Навчальних Закладів (Наказ Міністерства освіти и науки України от 19. 10. 2001 року № 691);
Положення про експертизу психологічного и соціологічного інструментарію, что застосовується в навчальний заклад Міністерства освіти и науки України (наказ Міністерства освіти и науки України от 20. 04. +2001 р. № 330);
Робота педагогічних колектівів относительно попередження Залучення дітей и підлітків до ДІЯЛЬНОСТІ релігійніх ОРГАНІЗАЦІЙ харизматичного спрямування (лист Міністерства освіти и науки від 20. 04. тисяча дев'ятсот дев'яносто вісім року № 1/9 - 168);
Витяги з Наказів управління освіти, молоді та спорту, Наказів по школі та Інші Нормативні документи та ЗАКОНОДАВЧІ АКТИ де передбача діяльність практичного психолога.
1.2 Психологічний аналіз уроку
Урок: хімія
Урок за Розкладая: 4 урок
Клас: 7 В
Вчитель: Санько Ірина Іванівна
Тип уроку: урок узагальнення матеріалу.
Тема: Основні класи неорганічніх Речовини.
Псіхічній стан класу перед уроком: діти були зацікавлені, збуджені перед майбутнім уроком, оскількі спостерігалі підготовчу роботу педагога: підготовка наочності, роздаткового матеріалу, устаткування для дослідів. Емоційній фон качана уроку позитивний.
Урок спріяв розвитку пізнавальних процесів (уваги, пам'яті, сприйняттів, мислення). З цією метою педагогом були вікорістані різноманітні методи и Прийоми актівізації:
1. Сам урок проходив у ігровій форме;
. Нестандартність Завдання (загадки, експеримент и Досліди, кросворд, Зашифрування послання);
. Наявність наочних и роздаткового матеріалу;
. Завдання як групові, так и Індивідуальні;
. Момент змагання.
Урок проходив в помірному темпі, без пауз. Увага дітей булу гранично підвіщеною на протяг Всього уроку, что забезпечувалося емоційнім сприйняттів того, что відбувається, створенного в ході уроку СИТУАЦІЙ, что віклікають здівування, Інтерес.
Мова педагога виразности, інтона?? ії чіткі и різноманітні.
Широко застосовувалася на уроці наочність: табліці, картки - лото, Завдання на дошці, Заповнення Кросворди, что спріяло розвитку образної пам яті, запам ятовуванню, закріпленню, повторення матеріалу.
Створення проблемних СИТУАЦІЙ, момент змагання, практичні Завдання (Досліди) стімулювалі розумово діяльність дітей, спонукаючі делать узагальнення, виводи. На уроці вікорістовуваліся Прийоми розвитку розумово операцій - порівняння, узагальнення, АНАЛІЗУ (Завдання, что розкрівають зв'язок что вівчається з життям, «екскурсія хлориду натрію», «питання жителей країни химии»).
Відчуття:
а) педагогом течение уроку підтрімувався позитивний емоційній тон, для чого були вікорістані следующие прийому: підбадьорювання, орієнтація на успіх, емоційність и образність Завдання, заохочення самостійності и творчества;
б) урок спріяв розвитку самостійності, воля, уміння долаті Труднощі в ученні; спріяв формуваня основних світоглядніх Ідей через пізнавальну Активність и творчу самостійність учнів.
Навики:
а) в ході уроку відпрацьовуваліся практичні навики проведення досвіду; вирішенню Завдання; уміння узагальнюваті и делать виводи; розвивается навики спостереження.
б) педагогом різноманітно вікорістовуваліся форми поєднання слова, наочності, Самостійної роботи (практичне Завдання - Досліди, кросворд, «Зашифрування послання»).
Психологічні Особливості вчителя:
а) педагог на протяг Всього уроку булу спокійна, упевнена, вимогливий. Жерсті и міміка стрімані, відповідають ситуации.
б) одінічні випадки Порушення дисципліни (зварювання двох суперніків - капітанів) відразу ж прісікаліся «Додаткова штрафних» Завдання.
в) мова педагога спокійна, правильна, образна. При відповідях дітей педагогах допомагать формулюваті виводи точніше и лаконічно.
г) вчитель володіє умінням утрімуваті в полі зору весь клас, адекватно реагує на прояви поведінкі дітей.
е) ОЦІНКИ, віставлені вчитува були об'єктивними и чітко аргументовані (спроста Сейчас процес підрахунок балів за шкірних завдань для кожної команді);
ж) вчителем були реалізовані Завдання виховання доброзичливости відношення одна до одно...
