остей, називають самооцінкою або прийняттям себе.
Я-концепція:
- пізнавальна, описова (образ Я) і
- емоційна, оцінює (самооцінка)
- поведінкова (Реакцііей на ці складові є поведінка (дії) індивідуума). p> Я-концепція розглядається як динамічна сукупність особистісних установок, спрямованих на саму особу. Самооцінка не застигле освіту, вона постійно змінюється, оскільки і сама особистість змінюється, змінюються її уявлення про себе і ставлення до себе.
Так як образів Я дуже багато (реальне, ідеальне, дзеркальне та ін), вважається, що висока ступінь збігу реального-Я з ідеальним-Я є важливий показник психічного здоров'я і високої самооцінки. При формуванні самооцінки важливо, як, на думку людини, його оцінюють інші. Нарешті, реальні досягнення особистості в найрізноманітніших видах діяльності істотно впливають на формування самооцінки: чим більше досягнення, тим вище самооцінка.
Важливою особливістю дітей з високою самооцінкою є те, що вони менше зайняті своїми внутрішніми проблемами, що дозволяє більше уваги приділяти навколишньому світу.
У хлопчиків з високою самооцінкою рівень домагань вище, ніж у їхніх однолітків, що пояснюється наполегливим підкресленням батьками цінності прагнення до досконалості. Вони орієнтують дитину на певні стандарти, створюють зворотний зв'язок у вигляді своїх оціночних суджень і вказують йому на необхідні засоби для досягнення більшого успіху. Дитина з високою самооцінкою привчений постійно випробовувати свої можливості, дізнаючись і визнаючи свої сильні і слабкі сторони. Діти з високою самооцінкою ставлять більш високі цілі і домагаються успіху. Очікування батьків (або відсутність таких) є важливим чинником, що направляють розвиток дитини за певним руслу, що особливо проявляється в школі у вигляді В«реалізує пророцтваВ».
У єдиного дитини в сім'ї самооцінка в середньому вище, ніж у дітей в багатодітних сім'ях. Але хлопчики, що ростуть в сім'ї, де всі інші діти - дівчатка, мають високу самооцінку.
Бернс вважає, що сімейні взаємини значніше впливають на формування Я-концепції, ніж класова, релігійна та етнічна приналежність. Хоча Розенберг у книзі В«Суспільство і образ Я в юнацькому віціВ» (1965) писав, що у хлопчиків з вищих і середніх класів самооцінка вище приблизно на 19%, ніж у хлопчиків з сімей робітників. У дівчаток всього на 6%. (Бернс Р., 1986)
Схвалення значущого іншого створює у дитини позитивні образ Я і самооцінку і навпаки. У дослідженні Кірхнера і Вондрека (1975) показано, що в якості джерел самооцінки найбільш часто, частіше, ніж батьки, називаються друзі, брати і сестри, що говорить про виключно великому вплив однолітків на розвиток уявлення про себе у дітей. А в підлітковому віці саме група однолітків, а не сім'я виступає в якості основного джерела зворотного зв'язку. Діти, у яких є близький друг, володіють вищою самооцінкою, ніж ті, у яких такого друга немає. (Маннаріно, 1978). (Р. Бернс, 1986)
Марчена (1967) в своїх дослідженнях виявив, що в групі студентів, що досягли ідентичності, самооцінка є вище, ніж у представників інших категорій (Невизначеність ідентичності, попередня ідентичність, стадія кризи). Цікаві висновки були зроблені вченими (Сіммонс і подружжя Розенберг, 1973), досліджували образи Я і самооцінку: у молодших підлітків (12-14 років) рівень самооцінки виявився зниженим у порівнянні з дітьми 8-11 років. Вони вважають причиною цього пубертат і перехід в середню школу (7-ий клас). А також те, що більш старшим дітям притаманні більший реалізм, в той час як дітям властиво завищувати оцінку власних якостей, статусу батьків та іншого. Вчені вважають, що не відбувається істотних змін у Я-концепції в інтервалі 12-18 років (Інджел, 1959; Монг, 1973). Як показав аналіз (Елліс, Гехмен, Катценмайер, 1980), якщо спочатку самосприйняття регулюється за допомогою зовнішніх стандартів досягнень (13-15 років), то з віком основою регуляції стають стандарти внутрішні (17-18 років). Роль значущих інших дещо знижується. ( Р. Бернс, 1986)
Німецький психіатр Х.Ремшмідт пише про Я-концепції як про динамічну психологічної величиною, залежної від змін соціального оточення і суспільних відносин. Розвивається під впливом первинного досвіду соціалізації в сім'ї, надалі все більшого значення набувають позасімейних фактори. Я-концепція - результат взаємодії біологічних, психологічних і психосоціальних впливів у ході розвитку. Це основа почуття самоцінності, вельми важливого для формування поведінки людини і сприйняття ним власного становища в суспільстві. p> Так Я-концепція у поганих учнів значно менш сприятлива, ніж у хороших. У молодих злочинців і тих, хто потрапив у сферу уваги громадських організацій, що займаються В«важкимиВ» підлітками, Я-концепція негативна. В останніх роботах вплив шкільних успіхів на Я-концепцію простежується менш чітко. Молоді люди можуть, мабуть, знижувати суб'єктивне значення шкільних ус...
